加法交换律教学设计 东乡镇中心校分校教学内容：人教版四年级下册第 27—28 页 例 1 及相关练习。教学目标： 1、探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的规律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。2、经历探索运算定律过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。 3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和能力。教学过程： 一、在情境中初步感知规律。 1、情境导入：昨天是圣诞节，幼儿园老师给小朋友发糖果，老师说早上每人发给 3 颗糖果，下午发给 4 颗，小朋友使劲摇头，不乐意；老师改说，早上每人发 4颗糖果，下午发 3 颗糖果，小朋友高兴地跳起来。引发学生思考：这两次发的糖果数量是多少？小朋友为什么愿意接受第二种发放方法？根据学生回答板书： 3＋4＝7（颗） 4＋3＝7（颗） 3＋4＝4＋32、创设问题情景： 出示主题图，引导学生观察。 请同学生们仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？3、尝试解决问题。 学生独立解决问题，根据学生解答板书：40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 40＋56＝56＋404、解决生活中的问题：我从分校到黄老师家 300 米，从黄老师家到中心校 100 米我走了多少米？（学生独立解决，师板演）二、在比较中概括规律。1、上面的每组算式有什么共同点？从上面的算式，可以发现什么规律？① 每组算式中有两个加数，而且两个加数相同，只是交换了位置。 ② 每个等式中，左右两边的加数的和相等。 师：你能用自己的话说出你发现的规律吗？并给你发现的规律命名。两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。2、你还能举出这样的例子吗？（同桌讨论，分别举例子，学生在举例子的时候会发现，这样的例子很多。）怎么才能更好地表示加法交换律呢？3、让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试一试，用你喜欢的符号、字母或图形表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？师：一般用字母 a、b 表示两个加数，加法交换律则可以写成：a+b＝b+a1三、在应用中深化规律1、对口令师：83+17= 生：等于 17+8397+44= 785+68= 300+600= 88+75= a + b = 35+65=2、根据加法交换律在下面的（ ）里填上适当的数。56+44=（ ）+（ ） a+（ ...
