让习作与生活真正牵手林西县大井寄宿制小学 毛海欣 语文教学中，一提到习作，很多学生就头痛。习作敷衍了事，胡编乱造，篇幅短小，抄写工具书的现象也十分严重。一旦写好人好事，不是写搀扶盲人过街，就是拾金不昧；一写喜欢的一个人，就写我的爸爸妈妈，我的老师，缺少创意和个性，毫无新颖。长此以往，学生的习作就得不到提高。致使小学生习作“失真”现象一直无法杜绝。究其原因，是由于学生无事可写，无话可说。作为老师，我们就要引导学生关注生活，感受生活，体验生活，从生活中积累素材。所以说生活是习作之源。 《语文课程标准》提出了 “引导学生在习作中说真话、实话、心里话”、“引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”的要求。要达到这种水平，要引导学生习作从生活入手，结合《写亲身经历的一件事》的习作教学，提出几点引导学生“写真话，吐真情”的建议。一、观察生活，练说练写。 “生活是习作的源泉”。习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应该是丰富多彩的，但他们大多充而不闻、视而不见，作文时往往勾不起回忆。可见引导学生学会观察生活是习作的重要一环。 如在《写一件亲身经历的事》习作教学中，我选择了最贴近学生生活的话题。首先我谈话激趣，进入情境，告诉孩子们什么是表情，人的表情背后都会有一个动人的故事，请同学们展开丰富的想象，想一想，在你丰富多彩的生活中，有没有一件令你高兴的、气愤的、后悔的、伤心的……事，把它说给你的同位听一听。孩子们顿时激情高昂、口若悬河，纷纷述说着自己的故事。其实每个人讲起自己的事来都会没完没了，都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字，更离不开生活。在说过之后，自己选择最喜欢的一件事，写一写，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的心声。 二、体验生活，吐露真情 习作教学中，我们经常发现这样的情况：学生明明做了同一件事，有的写得很有真情实感，有的却写得干巴巴的不感人。主要原因就是没有把事情写具体，草草几笔概括了事，这样的文章岂能感人？如在习作教学中，我就请孩子们一定要把事情说具体，即事情发生的时间、地点、人物，事情发生的起因、经过、结果以及人物的语言、动作、神态、心理活动等说清楚并做到详略得当。但如果没有了这些，文章就显得苍白，显得呆滞。所以在引导...
