让习作与生活真正牵手林西县大井寄宿制小学 毛海欣 语文教学中，一提到习作，很多学生就头痛
习作敷衍了事，胡编乱造，篇幅短小，抄写工具书的现象也十分严重
一旦写好人好事，不是写搀扶盲人过街，就是拾金不昧；一写喜欢的一个人，就写我的爸爸妈妈，我的老师，缺少创意和个性，毫无新颖
长此以往，学生的习作就得不到提高
致使小学生习作“失真”现象一直无法杜绝
究其原因，是由于学生无事可写，无话可说
作为老师，我们就要引导学生关注生活，感受生活，体验生活，从生活中积累素材
所以说生活是习作之源
《语文课程标准》提出了 “引导学生在习作中说真话、实话、心里话”、“引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”的要求
要达到这种水平，要引导学生习作从生活入手，结合《写亲身经历的一件事》的习作教学，提出几点引导学生“写真话，吐真情”的建议
一、观察生活，练说练写
“生活是习作的源泉”
习作教学必须引导学生从观察生活、体验生活入手
我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应该是丰富多彩的，但他们大多充而不闻、视而不见，作文时往往勾不起回忆
可见引导学生学会观察生活是习作的重要一环
如在《写一件亲身经历的事》习作教学中，我选择了最贴近学生生活的话题
首先我谈话激趣，进入情境，告诉孩子们什么是表情，人的表情背后都会有一个动人的故事，请同学们展开丰富的想象，想一想，在你丰富多彩的生活中，有没有一件令你高兴的、气愤的、后悔的、伤心的……事，把它说给你的同位听一听
孩子们顿时激情高昂、口若悬河，纷纷述说着自己的故事
其实每个人讲起自己的事来都会没完没了，都会给他人讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字，更离不开生活
在说过之后，自己选择最喜欢的一件事，写一写，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的心声
二、体验生活，吐露真
