生活——习作的源头有位作家，曾用这样的一幅对联形容孩子们作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠横批：写不出来纵观自己的习作教学，好些时候孩子们的写作情况真是如上对联所示。可也不乏与之相反：文思如泉的情况。经笔者思考与总结，能让孩子们有写作兴趣，并能较高质量完成的习作都是孩子们亲身经历的生活。因此，作文教学要想有所突破，就要与生活接轨，使其根植于生活，实现“掘来生活源泉，引来创作活水”的自然的创作状态。虽然说“生活是创作的源泉”，但对小学生而言，他们缺少的有时不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。因此，教会学生体验生活，观察生活，积累生活素材从而运用到习作中，才是提高小学生作文水平的有效措施。现就本人的一些做法与大家交流交流。一、掘生活源泉要想掘生活源泉，就要引导孩子们走进生活，与生活亲密握手。千方百计地让学生去观察，去发现，去体验，去思考，让学生的思维和生活交锋碰撞，激发学生创作的欲望，让学生从生活中找到“下锅之米”，做“有米之妇”。因此，我曾尝试着和学生一起走出教室，走出教材，走进生活，品读生活这部无字的大书。那么，怎样引领学生读好生活这部“无字”之书，让学生感受生活的丰富、多彩与感动呢？尝试一：视听结合有意识地引导学生接触千姿百态的自然，处处留心，时时在意，用明亮的眼睛随时随地拍摄无数亮丽的风景：清空丽日，白云悠悠，草舞树摇，杨柳依依；喷薄的红日，如血的残阳，皎洁的月光，闪烁的星星……用聪玲的耳朵录制自然界中的、生活中的各种美妙的声音，让孩子们感受到声音是多么美妙：蛙声虫鸣，春燕呢喃，百鸟欢歌，春雨沙沙，泉水叮咚；书声琅琅，掌声雷动……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。让学生因收藏而富有，让作文因生活的回放而更加精彩。尝试二：做悟结合组织学生进行一些活动，不管是全班性的、小组性的，还是个人独立完成的，如：植树、饲养、郊游、访问、参观、演出、运动会……孩子们在参加活动的过程中，都会兴趣盎然，全身心的投入这就给孩子们留下了深刻的印象。因为是自己参加的，体验当然会很深。有了生活，才有丰富的素材，才能让习作成为生活中的习作。让孩子们在做一做的过程中不断的地去感受，去体悟：体悟劳动之美、生命之美、心灵之美等。孩子们在做的同时学会了观察，学会了思考，学会了探索，学会了发现，学会了表达，他...
