教学设计与反思 课题： 冬瓜和南瓜科目： 音乐教学对象：三年级学生 课时： 1 课时提供者：哈斯其木格单位： 宁城县大城子镇总校一、教学内容分析 充满了儿童情趣，以甲甲和丫丫种瓜为引出一段互相帮助，团结有爱的趣事。歌曲虽短小，层次却很丰富；种瓜、浇水、盼望、发芽、开花、结果，生动表达了儿童热爱劳动和珍惜劳动果实的感情。 二、教学目标 情感目标：1、学习用自然的声音有感情地表现歌曲，为歌曲设计表演动作。2、 培养学生团结互助的优秀品质。 知识与技能 ：学生能够准确地唱出歌曲中的切分节奏ＸＸ. ＸＸＸ以及休止符0 Ｘ 技能目标：1.在合作表演与拓展过程中，丰富学生的体验，培养学生的创造能力与创新意识。2.通过创编活动，进一步激发学生学习兴趣。三、学习者特征分析 由于三年级的学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形式，所以在教学中就必须重视音乐的欣赏形式，而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式参与欣赏，就可以适当而充分的发挥学生通感的作用，培养学生专注地倾听、倾听、再倾听，使学生全身心投入，尽情地表现，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉，运动觉联系在一起，发挥诸感官及意象之间的交错，混合的联觉作用，促进学生对音乐作品的深入理解，帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展，利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐，从而提高他们的音乐文化素质。四、教学策略选择与设计 《冬瓜和南瓜》是一首表现农村儿童美好的内心世界和热情、纯朴、开朗、乐于助人的性格特点，教育学生要像“甲甲”和“丫丫”那样乐于助人、互相帮助、团结友爱。歌词生动有趣，没有一句生硬的标语式的词句，但其中的教育作用却是不言而喻的。歌曲为 F 调，可分两个乐段，第一乐段由四个乐句构成，具有叙事性，第二乐段由三个乐句构成出现了一些新的节奏型，具有对劳动的描绘性和总结性。旋律是五声性的，具有湖南民歌的风味，与歌词的内容非常吻合，不论是城市还是农村的学生都比较容易接受。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但我们在教学中有时并没有给学生表达自己见解的机会和发挥创造性的时间和空间。久而久之，他们的思维就激不起创造的浪花。其实学生中蕴藏着极大的创造性，有时会超乎教师的想象。本堂课的教学目标是让学生在课堂上感受到艺术创造与表现的快乐。我根据...
