写一辈子教案三年教学反思这句话来历假如一个老师只满足于经验的积累，而没有对经验进行深 入反思，那么他的旧观念和不恰当的行为就很难改变，结果， 他的教学可能会长期停留在同一水平，停止前进
现代教育面 临的最大挑战不是技术，也不是资源，而首先是教育者的理念
教育观念的正确与否是老师是否成熟的重要标志
什么样的教 育理念就会有什么样的教学行为
正确的想法导致正确的行为， 错误的想法导致错误的行为
假如一个老师的教育理念过时， 教育方法落后，那么他的工作精神越投入，对学生的损害就越 大
为此，老师首先要反思自身的教育理念
想法没有改变， 但行为得到了纠正
当然，这对行为也有矫正作用
但是，原 来的习惯性和不合理的行为会常常出现
教学反思的意义在于 注重老师知识结构中有用知识的猎取、拥有和提高，反对和批 判传统的老师培育模式只注重公共知识的传授
知识、专业知 识（所谓本体知识）、教育学和心理学知识（所谓条件性知识） 的具备和相应学历的提高
更重要的是实践知识即老师在实现有目的行为时所具备的课堂情境知识和相关知识
这种知 识的获得，因其独特的个性化、情境化、开放性和探究性的特 点，需要老师通过自我实践反思和训练来获得和确认，依靠他 人的给予似乎是不可能的
美国心理学家波斯纳提出老师成长 公式：成长=经验+反思
反之，假如一个老师满足于积累经 验而不去深思熟虑，那么，即使有“2 年的教学经验，一年的 工作可能只有 20次重复；除非
•••善于从经验的反思中学习” 否则，不会有进步
”他只能永远停留在新手老师的水平
实践证明，善于反思并在此基础上不断努力提高教学效果 的老师，会加快自己的教学速度
在教学中，老师一旦熟悉了 教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，陷入体验式思维 定势、书本定型、权威定型、因此，开展教学反思，加强老师 自评和自律学习，对老师的进展尤为重要
