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巧用电教媒体,提高阅读教学——当前小学语文课堂教学中多媒体运用之点滴反思 【内容提要】:以计算机技术的运用为标志的现代教学媒体的运用,它形象而生动,能变抽象为具体,化复杂为简单,通过声、光、影能够营造出身临其境的现场气氛,能激发学生的学习兴趣与主体意识,调动学生的积极思维,唤起师生、生本之间情感的共鸣,提高阅读教学的效益。但是,在更多的课堂上,却出现了电教媒体的泛滥使用,导致阅读体验之浮光掠影,使电教媒体没有发挥应有的效益。我认为教学中我们可以借助电教媒体创设情境,营造阅读期待;利用电教媒体补充场景,丰富阅读感受;再借电教媒体链接资源,深化阅读体验,以实现阅读教学之增值效应。 【关键词】:增值效应 阅读期待 阅读感受 阅读体验 随着课程改革如火如荼的进行,前些年相对陈旧的语文教育总算又柳暗花明,枯木逢春。但因某些人对新课标的误读或故意歪读,在一片的喧嚣声中,我们的有些语文“新课堂”又有点虚火上旺,神智不清了。比如在电教媒体使用方面:电教手段、电教媒体已经广泛地被每位教师运用于课堂,这是好事,但是,在更多的课堂上,我们看到了电教媒体的泛滥使用、无效使用,甚至是为多媒体而多媒体(因为在现代的公开课中,这几乎是评价中的一项硬指标),使电教媒体、电教手段没有发挥应有的效益,那就矫枉过正了。 现象透析:滥用多媒体,导致阅读体验之浮光掠影。 当前课堂上我们常常可以看到这样的一幕幕:老师煞费苦心制作的多媒体“课件”,以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前,于是乎,学生本来要动一番脑筋来深入理解品味的,现在,用不着劳神费力了(但效果也打了折扣了!);本来需要闭上眼睛,驰骋想象的翅膀,才能丰富语言内涵的,现在可坐享其成了(但慢慢的是否会就此折了这稚嫩的翅膀了?);本来要动手体验而去获取的,被看看屏幕上有趣的动画取代了(这又是一项高分低能现象的有力保障!);本来可以通过学生间交流、讨论来完成的,变成人和机器的“对话”了;本来黑板上那漂亮潇洒的板书,现在也被媒体占据了空间(没有了教师书写的潜移默化,学生的书写水平令人担忧)……当我们惊叹现代教学媒体的功能和效率时,我们可曾意识到,它是否带来负面影响?它可能剥夺学生操作、实践的机会,可能使学生无缘享受合作、探究的乐趣,它可能减少学生独立而深入思考的时间。其实,在实际的情境中感受语言之美,在独特的体验中品味语...

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