巧用电教媒体，提高阅读教学——当前小学语文课堂教学中多媒体运用之点滴反思 【内容提要】：以计算机技术的运用为标志的现代教学媒体的运用，它形象而生动，能变抽象为具体，化复杂为简单，通过声、光、影能够营造出身临其境的现场气氛，能激发学生的学习兴趣与主体意识，调动学生的积极思维，唤起师生、生本之间情感的共鸣，提高阅读教学的效益
但是，在更多的课堂上，却出现了电教媒体的泛滥使用，导致阅读体验之浮光掠影，使电教媒体没有发挥应有的效益
我认为教学中我们可以借助电教媒体创设情境，营造阅读期待；利用电教媒体补充场景，丰富阅读感受；再借电教媒体链接资源，深化阅读体验，以实现阅读教学之增值效应
【关键词】：增值效应 阅读期待 阅读感受 阅读体验 随着课程改革如火如荼的进行，前些年相对陈旧的语文教育总算又柳暗花明，枯木逢春
但因某些人对新课标的误读或故意歪读，在一片的喧嚣声中，我们的有些语文“新课堂”又有点虚火上旺，神智不清了
比如在电教媒体使用方面：电教手段、电教媒体已经广泛地被每位教师运用于课堂，这是好事，但是，在更多的课堂上，我们看到了电教媒体的泛滥使用、无效使用，甚至是为多媒体而多媒体（因为在现代的公开课中，这几乎是评价中的一项硬指标），使电教媒体、电教手段没有发挥应有的效益，那就矫枉过正了
现象透析：滥用多媒体，导致阅读体验之浮光掠影
当前课堂上我们常常可以看到这样的一幕幕：老师煞费苦心制作的多媒体“课件”，以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前，于是乎，学生本来要动一番脑筋来深入理解品味的，现在，用不着劳神费力了（但效果也打了折扣了
）；本来需要闭上眼睛，驰骋想象的翅膀，才能丰富语言内涵的，现在可坐享其成了（但慢慢的是否会就此折了这稚嫩的翅膀了
）；本来要动手体验而去获取的，被看看屏幕上有趣的动画取代了（这又是一项高分低能现象的有力保障
