编号ZHA1214003黑龙江省教育科学“十二五”规划 2014 年度重大招标课题黑龙江省教育督导管理模式与运行机制研究子课题立项书课题名称 基础教育督导管理模式下的小学英语课堂评价研究负 责 人 钟 颖所在单位 黑龙江省大庆市庆风小学填表日期 2015 年 4 月 20 日总课题组制 2015 年 4 月一、基本情况课 题名 称基础教育督导管理模式下的小学英语课堂评价研究负责人姓名钟 颖性 别女年龄40行政职务专业职称小教高级学历本科研究专长理论实验电话座机0459-4608186手机13836918278工作单位黑龙江省大庆市庆风小学邮编163311主要参加人员姓 名年龄职 务职 称研究专长工 作 单 位王淑晶42教导处主任小教高级组织管理大庆市庆风小学刘艳巍35教师小教高级学科教学大庆市庆风小学张静波35教师小教高级学科教学大庆市庆风小学联系人姓 名钟 颖电 话0459--4608186手 机138369182780459--5870226电子信箱jindoudou76@163.com二、课题设计·本课题研究的具体问题、研究目标、研究内容、创新与突破之处·本课题的研究方法、实施步骤和具体措施、预期研究成果·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1研究的具体问题：我国基础教育评价方面进行了一系列的改革和尝试，例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学历考查、质量综合评定等；并尝试进行小学取消百分数，实行等级制的探索，部分地区还试行分项、分类考试等改革措施。这些有意的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极地作用。但是，这些探索下多是浅层的、微观的和零散的尝试，没有对我国基础教育评价中存在的主要问题产生根本性的改变。在评价内容中忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察。在评价标准中忽略了个体差异和个性发展的价值。在评价方法中很少采用体现新评价思想的质性的评价手段与方法。在评价主体中基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。在评价重心中仍关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价发展的功能。因此，改革传统的教学评价体系已经刻不容缓。研究目标： 在基础教育督导模式下，不断探索课堂教学评价。改变传统、脱节、滞后的评价方式，构建一个评价主体多元，评价内...
