关于职业教育中新的教学方法的研究 一、关于新的教学方法的阐述 中国的教育理论界介绍了为数不少的国外现代的教育理论，如来自德国的范例教学论和柏林学派的教学理论等等，而涉及到职业教育教学方法的文章则比较有限
根据我们所掌握的资料，本课题选定了四步教学法、引导提示法和行为导向法作为阐述的对象
1．四步教学法 四步教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的，它由四个教学环节或步骤组成
第一步，讲解
首先，教师以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等，以便根据他们的情况有效地展开教学活动；然后，教师通过演示某器械的功能等方式生动、有趣地引入教学的主题——如器械的安装或制作
在这一步骤，教师尤其应该注意激起学生的认知兴趣和动机
第二步，示范
教师首先向学生明确学习的目标，即学生在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能，并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来组织教学计划，安排教学内容的展开
教师在讲解的同时，通过实物或教学用具向学生示范如何操作
第三步，模仿
在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已做的示范，自己动手模仿操作
第四步，练习
教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学的重点、难点进行重复，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度
在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用
在四步教学法的教学过程中，教师主要采用提示型的教学样式教授教学内容，不过随着教学环节的延展，教师也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式
教学的组织以班级授课为主，但是教师可以采用多种变化的形式，如让学生环绕在自己周围，以便他们能够更加清晰地观察示范动作和过程，可以借助于静态或动态的直观教学技术，如模型、绘图、现场参观、演示实验等向学生讲解理论知识
而学生学的活动更多的是受纳性的，学生主要通过倾听、观察、模仿、练习等形式展开学习
2．引导提示法 引导提示法是 70
