《孙 权 劝 学》教学设计长垣县蒲西初级中学 谢向茗一、导入新课：（介绍司马光和《资治通鉴》）有一个故事，同学们都耳熟能详：司马光砸缸。而备受政治家们喜爱的《资治通鉴》的作者就是司马光。《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。二、初读：1. 师范读，生注意人物的语气和文中的停顿。2.生自由读，注意读音和节奏。3.抽生读4.全班齐读三、疏通文意：1. 以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全班解决。2. 生提出疑问，全班内解决。四、分析课文，指导朗读1. 概括这个故事的大意。 孙权： 劝学 吕蒙： 就学 鲁肃： 惊叹2. 拓展： 有的同学不爱学习，任凭老师苦口婆心地劝学也无济于事，孙权到底是怎样劝学的，居然让只识弯弓射大雕的吕蒙浪子回头，最终成为一位饱学之士。看来，当老师的特别要学一学孙权的劝学艺术。3. 抽生读孙权劝学的内容。（课件出示这几句话，为分析语气作准备）① 卿今当涂掌事，不可不学？语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。② 孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。③ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。④ 孙权劝学可谓是语重心长（板书：语重心长）。吕蒙收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。 （这一句从侧面反映了吕蒙的进步）⑤ 吕蒙的回答也很有趣。（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。 吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。6. 小组内分角色朗读，抽三人扮演其中的角...
