复合句专题复习定语从句(The Attributive Clause)1说教材3说目标5说教法7说板书2说学情4说模式6说设计8说得失放在名词、代词后作定语的句子结构描述地点、人、物定语从句（九上）e.g. Beijing is a beautiful city which has lots of places of interest.Miss Li is a teacher who is very strict with us.指代人：who/thatwho/which/that 做关系词时，本身无数的特征，取决于所替代的先行词。（主谓一致）Tony is one of the students who are always late for school.关系词☆ 注意 运用指代物：which/that复合句引导词在定从中 做定语： whose 渗透 when/where/ in which 1说教材学情分析 学生已有的知识基础 学生已经对定语有了系统的学习，并对三大复合句都已经有所掌握。 学生已有的生活经验 学生对生活的中各种事物的了解与描述更能加深对定语从句的学习。 学生差异 教材内容 新课标中倡导以任务 教学法来驱动学生。学生通过完成一个个语言任务来达到习得语言的目的。学生层次相对存在差异，个别学生缺少语言基础和信息积累，对某 些任务完成有难度。2说学情3说目标定语从句（九上）复合句掌握定从的定义及其结构知识与能力目标情感态度目标掌握关系代词的用法，尤其是 that 与 which 的区别能够用定语从句来描述人或物普育学校教学模式真实课堂教学模式长期的教学实践、学情、师资条件 和谐教学法 五环节教学模式理论结合实际每一学科各类课型的适用模式：（一）单元导入 明确目标（二）自学指导 合作探究（三）大组汇报 教师点拨 （四）巩固练习 拓展提高 （五）课堂小结 单元回归按照“自主、合作、探究”的基本模式，将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。4说模式十二字理念：以学定教顺学而教当堂达标4说模式1. 导入复习 明确目标；2. 摸底测试 发现问题；3. 知识梳理 立体整合；4. 教师点拨 解决问题； 5. 连接中考 扩展练习；初中英语复习课教学模式1. 讲授法2. 谈话法（回答法）3. 讨论法4. 读书指导法1. 讲授法2. 谈话法（回答法）3. 讨论法4. 读书指导法5说教法 语言形式 直观形式 实际训练形式 1. 演示法2. 参观法1. 演示法2. 参观法1. 练习法2. 实验法3. 实习法1. 练习法2. 实验法3. 实习法√√√√定语从句（九上）复合句课型按照新课标和考点设计为复...
