如何提高小学阅读的实效性前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读
”语文教育家张志公先生也曾说，语文学得好的人，大部分得益于课外
要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程
”所谓对话是以语言为中介的一种沟通，以达成心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨的过程
阅读教学历来是语文教学中的重要一环，也是相对薄弱的一环，承受着“占时长、效率低、评者多”的批评，为了提高阅读教学的效率，很多老师都试图在阅读教学中应用探究式学习
但在阅读教学实践中仍存在一些困惑及误区
对提高阅读教学的实效性仍有一段距离
对此问题，我在教学实践中反复深思，发现阅读是一种有意识的生命活动，阅读实际上就是一种心理联结，是主体的言语结构对言语对象的加工过程，阅读是由言语到语境
在此，我就自己的见解浅谈如何提高阅读教学的实效性
首先我们的阅读存在着这样两种问题： 一种情况是，阅读课缺少语文的本质特点
有的课花样很多，表面上很生动，课件做得很详尽，引用课外资源很多，但远离了文本，学生对文本的语言和内容并没有理解；有的课仍然在内容上反复提问，美其名曰提高人文性，但是在语言上学生收获甚少；有的课很重视朗读，但是读得没有层次，除了对内容的理解外，对语言理解、对读书方法的获得以及思维的训练微乎其微；有的课只有读，很少有听、说、写的训练，等等
这些都需要从语文教学的本质特点上认真学习落实
另一种情况是，由于应试教育的干扰，语文教学陷入为考试而教学的怪圈之中
如学生到了四、五年级读书不会概括要点，不会记笔记，为什么
因为老师把要点写在黑板上让学生去抄写、去背，已成为常用的方法了，所以学生不会读书；又如考试前先让学生在优秀作文选上选几篇范文，去背诵，以应付考试，而学生到毕业时仍不会
