1运用移动授课终端培养小学生几何直观的课例研究从《你知道吗？》谈起随着时代的发展教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。科技的发展推动着教育的发展, 教育信息化,“互联网+移动终端背景”的教育形式不断变化,使教师的主导作用达到了最高限度，教师能突破时空限制地给予学生点拨指导，实施兴趣的激发，进行思维的引领；学生不仅仅可以随时随地学习，而重要的是学生学习观念与行为方式的发生了转变，学生的学习方式由被动接受学习转化为主动探究学习与混合式学习。几何直观的内涵:当下教育提出的核心素养,在数学方面核心素养指的是用数学的眼光看问题,包括:符号意识,数感,空间观念和几何直观;用数学的头脑进行思维:包括推理能力,运算能力;用数学的语言进行表达包括:模型思想,数据分析观念。几何直观指的是能够利用图形描述和分析问题,是指借助图形对事物的直接判断。我们知道几何内容的教育价值,一方面能培养学生的逻辑思维能力,另一方面也能培养学生的直观思考能力。几何直观从它的对象来分可以分为三种:实物直观、模象直观、语言直观。课标对几何直观的要求:几何直观并不显性地和具体的知识点联系在一起,再加上刚刚纳入课程标准,因而在整个义务教育阶段,几何直观的目标设置层次并不丰富。第一学段的课程目标没有涉及几何直观 ；第二学段的数学思考目标中提出了让学生感受几何直观的作用；第三学段的数学思考目标中提出了让学生经历借助图形思考问题的过程,初步建立几何直观.小学生的思维处在形象思维向抽象思维过渡阶段。对于学习比较抽象的、难以理解的、规律性的数学知识，我们一般都会借助于必要几何直观来帮助学生思考。在这里，几何直观丰富小学生感知的作用外，它更是探索、发现数学规律的重要手段和途径。心理学研究表明 ，数学知识的建立一般是多种感觉器官协同活动的结果。因此，学生在学习知识时，要从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出一般的特征。我们认为可以从以下几个方面来培养学生的几何直观思维方式：1.通过手机移动终端拍实物图，场景以及学生的作业等培养学生的实物直观思维方式。2在教学时教师可以根据需要利用手机拍照功能，选取我们生活中的实物或活动场景拍成照片，这样资源突出了生活与数学的联系，强调了数学来源生活，又高于生活的理念。促进了学生对数学学习的兴趣，培养了学生的实物直观思维方...
