教师的阅读时间从哪里来？不同的教师有不一样的课堂生态。 一位知识丰富的教师，课上得生动有味，会受到学生的欢迎和推崇，他的一举一动都能不知不觉地感染和引领学生。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师，课堂机械僵硬、索然无味，其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹，甚至引起学生的反感。 表面上，这是教师之间执教水平的差距，背后却是积淀的差异、阅读的差距。语文特级教师程红兵说，名师与普通教师的区别在于韧性、在于坚持。而坚持，不仅指上好每一堂课，还包括坚持阅读。 “一直以来，在学校的大部分时间忙于备课、上课，批改学生的作业，辅导学生。回到家里，要忙家务，要教育孩子，要照顾老人，这些繁杂琐碎的事往往令人身心疲惫，哪还有精力和时间去读书呢？”一位教师在博客里曾经这样抱怨。 现实生活中，我国的中小学教师平均每天上课三四小时，加上备课和改作业，每天还得至少有两个小时被课外工作占用，的确没有大段的空闲时间。那么，教师是否真的难以找到读书时间？教师的阅读时间从哪里来？ 教师阅读离不开内在动机 在讲述自己的阅读经历时，青岛市蓼兰小学教师葛冬梅说：“看着日子匆匆过去，一咬牙，把书放在床头，规定自己每晚入睡前看 10 分钟。果然，一个月下来，书就读了一大部分了。所以说，时间是挤出来的。现在的年轻教师总有许多娱乐活动，下班比上班还忙，或约三五知己出去玩，或在网上遨游四方，感觉人生惬意无比，却忽略了看书提升自我的重要。” 某种程度上，葛老师的话道出了教师不读书的玄机。事实上，真正的名师无不是忙里偷闲地阅读。南京师范大学附属中学特级教师王栋生，每天第一件事就是看时事新闻，读喜欢的书，“如果不读一些书，我不知道早晨起来该干什么，不知道该怎么活下去”。 说到底，读书不是通过外力强加的，而是需要有强烈的内在动机。 在心理学上，动机是在需要的基础上产生的。有需要，才会产生相应的动机，才有相应的行动。教师一旦有了阅读的欲望，就会自然而然地放弃与阅读无关的事情，心无旁骛、想法设法地寻找书籍，充实自己，从学科书籍到人文书籍再到教育哲学经典，一步步对课题、对教育和生活加深理解，进而养成阅读习惯。 苏霍姆林斯基在《教师的时间从哪里来》中写道：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他...
