基于教学评一体化的大单元整体设计——除数是两位数的除法01 单元主题本单元主要围绕除数是两位数的除法展开，旨在帮助四年级学生掌握这一概念，并能够正确运用相关计算方法解决问题。通过口算和列竖式的练习，学生将逐步理解商的变化规律，并灵活运用这一规律进行简便计算。此外，本单元还将引导学生将分数的知识和技能迁移到百分数，培养类比的数学思维。02 单元学情在正式开展本单元之前，了解学生的学情对于教学设计至关重要。通过初步调查和前置知识测试，可以获得以下学情信息：1. 学生的前置知识水平：掌握了整数的概念和加减乘除的基本运算法则。理解了两位数和三位数的概念，并能够进行整数的比较和排序。熟悉了口算整十数除整十数和几百、几十的数的方法，并能正确计算。2. 学生的学习态度和兴趣：大多数学生对数学表现出积极的态度，乐于参与数学活动。学生对口算除法和列竖式计算除法有一定的兴趣，但可能对除数是两位数的除法感到陌生和挑战。3. 学生的解决问题能力：学生在解决实际问题时，能够运用基本的加减乘除运算，但可能缺乏灵活性和策略性。学生需要在理解问题、分析问题和解决问题的能力上进一步提升。4. 学生的数学思维能力：学生在数学思维方面表现出差异，有些学生较为善于观察和发现规律，而另一些学生可能需要更多的指导和练习。基于以上学情分析，我们需要设计多样化的教学活动和差异化的教学策略，以满足学生的不同学习需求和发展水平。03 单元目标1. 学生能够掌握整十数除整十数、几百、几十的数（商一位数）的口算方法。通过多样化的口算练习，培养学生对整十数和几百、几十的数的快速计算能力，确保他们能够正确无误地进行口算。2.学生能够掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确列竖式计算除数是两位数的除法。通过逐步引导，教授学生正确列竖式计算除数是两位数的除法，包括对齐数字、逐位相除、逐位相乘和相减，并重点训练除法中的进位和借位。3. 学生能够观察比较，理解并掌握商的变化规律，能灵活运用商的变化规律进行简便计算。设计问题情境和练习，引导学生通过观察商的变化规律，例如当被除数、除数或商中的某一位数发生变化时，商的变化规律是什么，进而培养学生在计算过程中的灵活性和快捷性。4. 学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。引导学生运用所学知识解决与现实生活相关的问题，例如购物计算、分配物品、时间管理等，帮助他们理解数学在实际生活中...
