学习好资料欢迎下载第九单元数学广角一、【教学内容】鸡兔同笼二、【教材分析】“鸡兔同笼” 问题是我国古代广为流传的数学趣题，它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生体会假设法的一般性。解决这类问题时， 教材展示了学生逐步解决问题的过程。 “假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，有助于学生体会该方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。二、【学情分析】（1）“鸡兔同笼” 问题是我国古代著名数学趣题， 容易激发学生的探究兴趣。（2）假设法解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。（3）“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。三、【教学目标】1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会假设法的一般性。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。三、【教学重、难点】重点：理解并掌握用列表法和假设法解决“鸡兔同笼”问题。难点：理解用假设法的算理并能熟练运用该方法解决实际问题。四、【教学建议】1、采取直观形象的方式，让学生探讨不同的方法。2、适当把握教学要求。学习好资料欢迎下载《鸡兔同笼》教学设计案例教学目标：1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、能尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设法的一般性。3、在解决问题的过程中培养学生逻辑推理能力。教学重点： 会用列表法和假设法解答“鸡兔同笼”问题。教学难点： 理解用假设法的算理并能熟练运用该方法解决实际问题。教具准备： 多媒体课件、表格等。教学过程：一、创设情境、揭示课题。1、出示原题：同学们，我们国家有着几千年的悠久文化，在我国古代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作。《孙子算经》就是其中一部，大约产生于一千五百年前，书中记载着这样一道有名的数学趣题，让我们一起去看看吧！（课件出示）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？师：这句话中，你们有不明白的词语吗？谁来说一说，这道题目是什么意思？ （解释题意）今天，我们就来研究中国历史上著名的数学趣题“鸡兔同笼”问题。（板书课题）2、化繁为简，寻找方法：我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？大家请看。（出示题目）：鸡兔同笼一共有 8 个头，一共...
