在课改活动中，再度执教综合实践课，不是我所期望的事，这门课程的确太崭新了，尽管平日里，我也充当综合实践课的教师，实在是汗颜，只能算是语文化了的综合实践，并无多少综合型和实践性可言，这完全是与课标理念是背道而驰的。今年所教年级属低阶段， 和学生之间尚处磨合期。 但还是执意铤而走险，用本班学生上。继而便是对教材的确定，曾考虑以“神奇的电话 ”作为研究主题，但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。选择以 “秋叶 ”作为活动主题可以说是有些戏剧性的，入秋后，学生在草坪上打扫时，树上落下了几片红叶，孩子们如获至宝，小心翼翼地珍藏起来，操场四周的银杏树更是更是让他们着迷，课间，常有在树下寻宝的身影，经常，高举一枚黄叶，乐不可支地向我炫耀：“看，我得到了铁扇公主的宝扇！ ”这场 “秋叶热 ’仍有升温之势，随着叶子品种的丰富，问题也多了起来，这个叶子叫什么名？为什么会变黄了⋯⋯ 我理所当然地承担着解惑的重任。自愧无法充当“百科全书 ”，有时，不免也得向同事作番讨教，“怎么，打算研究叶子？ ”一语惊醒梦中人， 同事的一句话让我茅塞顿开，的确，孩子们的研究的热情早已激燃，我何不来个顺水推舟！乐不可支的是我， 一切似乎就在顷刻间生成了！我又一次迫不及待扑倒了网上，逐字逐句地将课标再度学习，酝酿出活动方案！这样提议，自然是让孩子们以欢呼声通过。准备活动如火如荼，孩子们采集着，收获着，用秋叶装扮着自己的世界，教室里天花板上，吊着一串串色彩缤纷、形状各异的树叶，；墙壁上贴着树叶标本，从网上找的资料；这节课就这样产生了，作为《秋叶飘飘》这个综合实践系列活动的起始课，我深感激发和推动学生的研究兴趣仍是最重要的。因而，所设计的几个环节:：如介绍熟悉的叶子巧变秋叶等都是学生所感兴趣的。在活动中，在培养学生主动探索学习的兴趣的同时，提高思维、想象、操作等能力。与同伴的合作中，学生能大胆表现，获得积极的情感体验，分享到活动的乐趣。活动没有随着课改活动的告终而终结，后面的两周里， 仍是异彩纷呈的，一份份稚嫩的研究报告，观察日记，实验展示，作品制作，让我真切地分享了他们研究的快乐，成长的喜悦。这次综合实践活动，它究竟落实了几分的““综合性 ”与“实践性 ”，这是在评课时，大家最关注的，也作不少的探讨，这也是我这在课后，一直在反思的。也许，这节课只能算是综合实践课的“雏形 ”，但对我来说，却在这其间学到了很...
