培养小学生数学问题意识的有效策略【摘要】 : 问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。【关键词】：敢于提问、学会提问、善于提问曾经有位学者指出 : “美国的课堂是引导学生发现问题, 中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案; 前者越教孩子的问题越多, 后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题越少，创造的动力就越小。这也许就是中国学生普遍缺少创造能力的一个重要因素。”为了弥补这一不足，新课程标准指出：学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。” 而培养学生提出问题和解决问题的能力，首先培养学生问题意识。问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是实施素质教育的关键。那么，如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在提问中获取新知呢？现结合自己的教学实践，对问题意识培养的有效策略谈一点粗浅的认识。策略一：营造宽松氛围，使学生“敢问” 。有不少科学家因为自己对某些现象产生好奇，而去积极思考和探索，最终获得科学的现。比如，瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。我通过创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛去激发学生好奇心，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。因此，在教学中我努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系，满腔热情地鼓励孩子们敢说敢想的积极性：说错了允许重说；说得不完整时可以想好了再补充；即便是提出的问题幼稚可笑，或是漫无边际，我都不轻易否定，而是耐心地提示孩子换个角度再想想。例如：如在教学《认识长方形和正方形》时，我鼓励学生可以在小组里议一议，大胆去猜、去发现： “长方形和正方形有什么特点？”鼓励他们有什么问题就提出来，有什么想法就说出...
