《声音的特性》探究式教学设计与探究行为评价【设计思路 】本节主要任务是通过探究体验表征声音特性的三个要素，得出影响响度、音调和音色的主要因素。教材内容在编排上分为三个环节，相对音调而言，响度的探究较为直观，而音色则较为抽象，故本节涉及三个探究活动的次序为响度、音调、音色。具体授课时以创设问题情境为切入点，设计多种形式的学习活动（实验探究、定性观察、交流讨论等），以实验（事实）为基础，强化过程、简化概念、充分还原稀释，着眼于用逐渐渗透的方式使学生初步领悟自然科学学科中有关概念和规律的形成过程。同时注重以评价促进教与学，设计学生探究行为自评量表，为课后的反思、探究的完善及“最近发展区”的调适提供科学的依据。教学流程如下：【教学目标 】1．通过“手耳并用”，产生并描述不同的声音，初步感知可根据响度、音调、 音色等特性将各种不同声音分类。提出需要探究的问题“响度、音调、音色与什么因素有关”，并体会问题的价值。2．经历“响度与什么因素有关”的探究，体会显示振幅的方法，归纳响度与振幅的关系。3．经历“音调与什么因素有关”的探究，能正确区分响度与音调，能设计表格记录和描述实验现象，归纳出“音调与频率的关系” ,并能借助身边的物体设计实验进行二次探究。4．通过辨别声音的活动，体会声音的另一特性──音色，通过阅读了解音色与发声体的材料和结构有关。5．阅读“曾侯乙编钟”，简要了解我国古代声学成就，能从声音的特性这一角度加以解读。【教学资源 】教师用演示实验器材：大/ 小鼓各一个、鼓槌一支、细纸屑（米粒）适量、大 / 小音叉各一个、木梳一把、发声齿轮一套、硬卡片一张、乒乓球、铁架台，多媒体电脑、展台。学生用实验器材：直尺一把、木梳一把、硬卡片一张、自带乐器。【教学过程 】活动一： “手耳并用”，产生并描述不同的声音请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。（学生 1）声音有大小不同。用力敲桌子，声音大；轻敲，声音小。（学生 2）有的声音低沉、浑浊，有的声音尖锐、清脆。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。（学生 3）有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听。（教师）将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。小结与板书：响度：表示声音的强弱（大小）音调：表示声音的高低（...
