学前儿童语言教育与活动指导1.简述学前儿童语言教育的主要任务。答：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，学前儿童的语言教育是保教工作人员的一项艰巨任务。（1）教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野， 提供语言发展的条件， 通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。（2）必须掌握幼儿学习语言的规律， 有计划地进行培养和训练。 通过直接感知，在认识周围事物中发展； 通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验， 发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。（3）创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。教师要引导幼儿仔细观察， 认真分析思索， 扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。这样，幼儿的语言才能得到健康、顺利的发展。2.学前儿童语言教育的研究方法包括哪些？答：学前儿童语言教育的研究方法包括自然观察法、调查研究法和行动研究法等。（1）自然观察法。依据观察形式， 自然观察法可分为直接观察和间接观察；依据观察时间， 可分为长期观察和定期观察；依据观察内容，可分为全面观察和重点观察。（2）调查研究法。调查研究法简称调查法， 是科学研究中一种常用的方法， 是通过考察客观情况直接获取有关材料， 并对这些材料进行分析的研究方法。调查法还具有效率较高的特点，利用这种方法能在较短的时间里获得大量资料。（3）行动研究法。行动研究法就是在具体的行动中开展研究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。 其目的不在于建立理论、 归纳规律， 而是针对教育活动和教育实践中的问题， 在行动研究中不断地探索、 改进工作， 解决教育中的实际问题。3.简述学前儿童语言教育目标的结构。答：学前儿童语言教育目标可以从纵向与横向两个方面进行分析。从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、 年龄阶段目标和活动目标；从横向角度看，学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结构，分类结构因分类标准的差异而表现为不同的形式。从儿童语言能力的构成、 语言教育的作用和语言教育目标本身的角度来进行语言教育目标分类，可分为以下四大类：倾听行为的培养、表述行为的培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为的培养。4.简述 0～3 个月儿童语言的发展。答...
