XX 大学本科生毕业（学位）论文开题报告论 文 题 目XX 大学学前教育专业学生对课程设置的满意度调查作 者 姓 名XX 单位教育学院学前教育专业XXXXX级 X 班指导教师姓名、职称XXXXX预计字数5000 开题日期2016.12.30 一、国内外研究的基本现状为了更加清楚地呈现学前教育专业课程设置满意度的研究现状，笔者以“学前教育专业课程设置”和“学生专业满意度”为关键词和题名在中国期刊全文数据网和优秀硕博论文数据库上对近年来的相关文献进行检索，并对检索资料进行阅读、筛选、分析和归纳，综述如下：（一）相关概念界定1.课程设置我国学者对这一概念做了界定，如王利明认为课程设置即教学计划, 是课程总体规划。它依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动, 确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。 也有学者如戴娇娇认为课程设置应该包括课程科目和课程结构的设置，即某一专业应该设置的科目、各科目之间的课时安排比例、以及如何进行教学与评价等。2. 学前教育专业课程设置我国学者王利明认为根据专业课程和课程设置的概念可从两个维度来解释学前教育专业的专业课程设置的概念： 一种维度的概念是依据学前教育专业的培养目标选择教育理论课、学前专业课和教育实践课中的相关课程内容，确定学科门类及活动，确定每门课程的教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的学前教育专业课程体系。另一种维度的概念是依据学前教育专业的培养目标选择知识类课程、学前教育技能类课程和学前教育实践类课程中的相关课程内容，确定学科门类及活动，确定每门课程的教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的学前教育专业课程体系。3.学生专业满意度一般来说，学生专业满意度是指学生对专业教育教学服务的感受及评价，是与预期对比的心理感受。李红玫认为学生专业满意度是指高等院校学生在接受专业教育过程中，将自己接受到的专业教育服务与自己预期期望相比较，对专业培养目标、 课程体系和专业人员等专业要素所产生的愉悦或失望的心理感受。樊婷婷也提到专业满意度指向学生在专业学习过程中对所经历的教育教学服务的感受及评价，是从学生的角度去考察高等教育专业培养过程中存在的问题。而罗英认为学生满意度具体指的就是学生对于学校服务的全面感知效果或者需求做出比较以后，所形成的感觉状态并做出评价，也就是对高等教育教学服务满足自己需要程度进行判断而产生的一种心理感受。（二）关于学前教育专业课程设...
