学困生转化案例1一、学困生基本情况朱文龙，男生， 18 岁
家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；父母学历：高中父母职业：个体二、不良行为类型（1）行为方面：学习成绩不稳定， 高一下学期成绩退步得比较厉害
由于上课注意力不集中， 作业要求经常搞不清楚， 经常拖拉作业或不知道要交作业，（2）学习方面：学习兴趣不强， 学习习惯不稳定；有时拖拉作业
上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足
三、教育的过程1、“让学困生抬起头来
甲是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步
一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信
抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手
他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬
几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业
这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步
2、尊重学生，维护学生的自尊心在教育实践中， 我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定， 一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的
“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责
”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因
尊重学生 , 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱
通过在校的半年的教育和帮助，甲的进步是明显的， 首先是迟到的现象明显减少了， 在课堂上能自觉遵守纪律， 跟随老师的思路完成学习任务
课后基本能按时完成作业， 在课代表的提醒下及时上交相应的作业
学习成绩有较大的
