【有感于前置性学习】 有感于前置性学习 刚听到前置性学习这个词，脑海中把它和预习等同起来，想想无非是把过去的预习换个新名词而已。之后我在网上看到了前置性学习的内容，发现自己的想法显得很幼稚，原来前置性和预习是有很大的区别的。所谓前置性学习，简单地说，就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性预习。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。我们小学语文传统的预习内容一般都局限于教科书上的那几篇文章，而前置性学习既有阅读性内容、积累性内容，还有生活性内容。就一篇文章而言，预习对许多学生来说，常常感觉是麻烦、敷衍了事。大部分学生只是将课文粗略读上几遍，对生字词进行圈划，这就算是预习了。这样预习的结果是低效的，最多解决了生字词，对课文内容基本上没有领悟。而前置性学习则是对文章进行系统的学习，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料，重在教给学生学习方法、培养学生自主学习习惯。这充分体现了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的生本教学理念。 于是在本人粗浅的认识基础上，在假期为几篇课文设计了前置性作业，认为作业内容围绕课文重难点，注重拓展性就可以了，尽管竭尽所能，但心中始终没底，感觉没有一个标准，也没有专家的认可。本学期初就把我们的前置性作业付诸实施了。在学生完成前置性作业的过程中，我们也给学生提出三个要求： 1、自己完成，若有困惑第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。 2、作业完成后要说给家长听一听。 3、作业要书写工整，认真对待。前置性作业实施一段时间之后，发现部分学生为了完成前置性作业，不先去看书，或者第 1 页 共 2 页是看书不认真，为完成前置性作业而作业，学生的创新能力和动手实践能力没有很好的体现，学生和家长不是很重视，有点学生竟然不完成。再则发现前置性作业没有很好地和课堂教学衔接好。诸多的问题带来了深深的思考。我想首先要质问我们的前置性作业内容是否科学、合理。因此我们必须考虑：我们布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用。如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习。于是我在网上不断地搜寻答案，结合实践经验，心中渐渐明朗起来。 前置性学习...
