参加《第八届小学语文主题阅读识字专题研讨会》的心得体会 2016 年 7 月 29 日有幸到石家庄参加了由“主题阅读组”组织的为期三天的第八届小学语文主题阅读识字专题研讨会。对于我这样的教学新手，这场学术盛宴，以及充满创新的教学理念，深深撼动了我对传统教学原有的理解，以下谈谈我参加这次研讨会的感受。 早些日子就从网络上得知今年的语文教材要进行改版，而新学期的自己也刚好要接一年级的班，这对我而言还真是个不小的挑战。带着对新教材的好奇和对教学的迷茫，我充满期待的参加了这次培训。 邢淑红老师对新教材的解读如同一场及时雨。为我揭开了新教材的神秘面纱。聚焦新教材，教学时应顺应一年级学生的年龄特点，让学生从识字中找到自信从而去探究更多识字的方法，自然过渡到拼音的学习，再者利用阅读科学识字，这是我对识字教学的一点浅显的认识。 汉字是母语文字，随处可见。每个入学前的儿童或多多少都有识字的基础，知其然，也要知其所以然，学生知道这个字如何读，也要知道这个字为何这样读。集美大学金文伟教授的讲座为我们引领了一个新的思路，追根溯源，通过了解汉字的起源，演变，让学生了解汉字的来历，在学习中国传统文化的同时也轻轻松松认识汉字。 但拼音起到一个什么作用呢。为什么教材没有通过编写每个汉字的起源来帮助学生识字，而是要求学生系统学习拼音呢。 新教材先识字后拼音的改编让我茅塞顿开。对于刚入学的学龄儿童，他最关注的是为应对父母，同伴学校等提出的挑战而付出的努力，所以从他们最熟悉的汉字入手，会让他们获得很高的自我效能感和成就动机。他们坚信自己能够很好的掌握学习任务，于是对于接下来的学习拼音的部分他们更乐于去尝试，也有更大的可能去获得成功。 第 1 页 共 2 页 乘风而上，顺应一年级的心理状态去教学，学生会读一些字，但遇到不会读的字怎么办。而学习好拼音，就是解决这个问题的办法。这时拼音就成了学生解决识字问题的工具，成了他们的好朋友。 了解汉字起源是学生识字的一种方式，而学习拼音是识字的捷径。它们都是为了让学生认识更多的字而服务。 随文识字也是识字的一种，立足于课本，以课文为中心拓展延伸到课外阅读。得法于课内，从而去解决课外阅读中遇到的诸多生字。这次培训也让我汲取到一个新的教学理念。借助课外阅读资料去学习，巩固课内的知识，实现课内课外阅读识字的一体化。邢老师的课例就是一个很具体的表现。在教学《小蜗牛》一课时，邢老师通...
