10 位名家看一堂好语文课的标准 （一）支玉恒什么是好课——直观的感性评价●支玉恒对于我们一线的任课老师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的
大致可以从以下几方面观察
一、从学科性质上看
“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征
语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀
《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力
这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵
学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径
要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目
二、从课堂形态上看
“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程
这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空
在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课
因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志
三、从学生发展上看
教育是为了学生的发展
这种发展应该表现在每一节具体的课上
好的课堂，应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程
另外，学生的发展又应该是语文素养的全面提高
因此，以科学而又艺术化的方法过程，实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂，才是好课
四、从学习氛围上看
教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)
有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的
五、从教学个性上看
语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、
