“情境探疑”教学模式教学设计（样表）年 级学 科授课时间课 题设计者教学内容教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观教学重、难点重 点难 点教学时间教学具准备教学方法（或模式）教学过程：带人情境 确立立标1、带入情境激趣：2、确立目标恰当：凭借情境 解疑探究3、凭借情境有效：4、自主程度较高： 5 合作效度较强： 6、质疑点拨到位：7、探究深度适宜：拓展情境 达标训练8、拓展情境恰当9、知识技能达标：聚焦情境 反思构建10、聚焦主要情境：11、促进全面发展个 性 化 创意：个 性 化 创意，就是从学生的实际出发，强调教师不断创新，在创新的过程中提炼出自己的教学思想和教学资源，在备课的内容理解、备课思路的形成以及教学思想、教学策略上都强调鲜明的个性化板书设计：教后反思优化教学模式推进高效课堂“主讲╈主评”教师课堂教学评价表学校 年 月 日姓名性别教龄职称任课年级及科目自 我 评 价同 事 寄 语领 导 寄 语综 合 评 价综 合 得 分注：填写依据《“情境探疑”教学模式课堂评价标准》 宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式课堂教学评价标准（试行）项 目评 价 要 点分值得分带入情境确立目标（14分）1
带入情境激趣：根据学习内容和学生已有的知识基础、生活经验，选择适宜有效的生活情境或利用多种媒体创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境，将学习置于具体的学习环境之中，激发学生的学习兴趣
确立目标恰当：在具体的学习情境中，在学生预学的基础上，陈述学习内容，明确过程方法，清楚达成效度，把学习目标具体化
或梳理归纳预习中的问题，并适当引导补充，形成与学习目标紧密联系的系列问题，把学习目标问题化
8凭借情境 探究解疑（56分）3
凭借情境有效：在探究解疑的不同阶段，即自主尝试、合作学习、质疑点拨过程中，利用已经带入或创设的适宜情境，或者不断变换和更新的学习环境，为探究解疑活动提
