重庆市第八届小学语文青年教师教学技能竞赛活动课堂教学评分标准（习作课）教学理念1.学习观。以学生为学习的主体，让每个学生都能得到发展和提高，体现让学。2.语文观。落实语言文字运用的年段特点，体现语用。3．课堂效能观。营造真实的学习氛围，实现观察、思考、表达和创造能力的综合发展，体现发展。教学过程评 价项 目评 价 要 点教 师行 为30 分教学目标明确1. 目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生习作素养。2. “三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生习作要求。教学内容精当1. 贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生习作思路。2. 注重学生习作方法、习作习惯及思维能力的培养。教学环节简约1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。2.将指导、习作、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生习作主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。教学方法有效 1.教学形式为目标达成服务，教学策略灵活有效。2.习作指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。3. 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力学 生状 态50 分1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生习作兴趣及求知欲得到增强。2.学生对习作内容和形式感兴趣，能多角度思考问题、思维流畅，有创新意识，有独特见解。3.每个学生都得到习作训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间。4.学生思维能力和习作能力得到发展和提高。教 学特 色10 分1.有创新，有亮点。 2.有个性，有特点。教 学 效 果10 分 目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到提升。 重庆市教科院初教所小语室制 2014 年 4 月
