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一 海 燕 (第 1 课时)编写人:时开锋 修订人:杨成卫 班级 姓名 学习时间 评价等第 【目标定向】1.划出描写海燕和风、云、雷、电等景物的语句,反复诵读。2.能找出描写暴风雨变化的三个场面,并用简洁的语句概括。3. 能准确、流利地朗读课文,有感情地诵读描写海燕的语句。【个体学习】1.默读课文注解①及《同步导学与评价》的课文通览,了解作者及写作背景。2.再读《同步导学与评价》的知识积累,了解“散文诗”相关知识。3.轻声读全文,带笔圈划。要求:(1)用“.”点出读不准或不理解的字词,查工具书后标注字音、写出词义。我的积累(把你认为重要的词语抄写在横线上): (2)用“ ”划出描写海燕的句子,并轻声读一读,注意读出感情。(3)用“/ ”在课文相应的自然段后划出暴风雨渐次逼近的三个场面,并尝试用三个简洁的语句概括出来,写在下面(有把握的可直接写在书旁对应的位置)。 暴风雨来临前: 暴风雨逼近时: 暴风雨即将来临: (4)用“。”点出描写暴风雨场面中出现的“狂风、乌云、雷声、闪电、波浪、大海”等词语,再轻声读一读描写这些景物的句子,特别注意如“卷集”“暗”“低”“抱”“甩” “摔”“怒吼”等有很强表现力的词语。 【同伴互导】1. 小组内交流“个体学习”的学习成果,指定 1—2 名同学回答,有疑问处组内讨论。 要求:各人用“☆”标注出完成较好的地方,用“?”标注出有疑问的地方。标注在“个体学习”题号前。2. 小组内指定 1—2 名同学读课文。朗读内容:描写暴风雨的三个场面之一或描写海燕的句子。 要求:读音准确,读顺句子,能有感情地读出描写海燕的句子。【教师解难】1.指定 2—4 个小组中成员(单人或全体成员)起立朗读课文,在读中明确“个体学习”内容。八年级下学期导学案 第 1 页2.针对“个体学习”中重难点,指导学生学会用简洁的短语概括内容,能有感情地朗读课文。【练习检测】课文朗读竞赛。要求:每组选派一名同学起立诵读。评出朗读最大声奖、读音最准确奖、朗读最流利奖、情感最投入奖等。【补充学习】1.能准确、流利、有感情地朗读课文(至少读 2 遍)。2.完成课后探究练习二。请把讨论结果或你的见解写在下面的横线上。 3.阅读下面资料,初步了解象征手法。 象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,...

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