中小学图书室管理经验与方法（一） 宗旨和原则有一位文学家说过：“天堂应该是图书馆的模样。”图书室管理者的最高目标，就是要把图书室变成孩子心目中的天堂。专项调查显示，学生对学校图书馆的印象一般是这样的：1．图书馆、阅览室开放时间太短，时间安排不合适；2．馆内新书、好书太少；3．图书管理员态度不好，不能指导我们的阅读；4．图书馆对学生的阅读指导不力，应定期向学生介绍新书、好书；5．图书馆里的硬件设施不好……实际上，即使是特别富有、设施特别奢华的学校图书馆也常常给孩子们留下上述前 4 种印象——这却是新公民学校的图书室有可能真正改变的。制度的严谨、手续的严格（比如我们的国家图书馆吧）显然更有利于管理，但同时也给读者造成了诸多的不便，令人望门兴叹。这肯定不是孩子们的图书室的出发点。虽然在公示的《图书室管理制度》中态度需要严谨，但在具体的操作中，请尽可能弹性一些、人性化一些。在规则基本上被孩子们尊重的前提下，尽可能让他们自由和方便一些。另外，图书室的管理与活动被视为全校性阅读实验课题的核心部分，因此，所有课题组的教师都需要不同程度地参与其中。（二） 目标图书室的管理与活动有三个阶段（或者说三个层次）的目标：1、实现图书室最基本的可借阅功能——这要求图书室建立可持续性的基本规范机制。2、帮助孩子掌握基本的借阅能力，并养成经常借阅的习惯——这主要是通过每周四阅读活动中的借阅课来形成并强化；3、积极主动地、有计划地、甚至颇具个性化色彩地向孩子们推荐书，有效地推动他们拓展阅读的纵深，逐步培养通过阅读搜集、归纳、整理信息的能力——这要求图书室的管理与活动具有相当专业化的能力，而且管理者与参与者需要具备良好的亲和力。（三） 借阅规范之图书篇1、图书的来源、种类和对策在概念上，我们需要把整个学校看作一个完整的图书室，从专人管理的图书室延伸到学生的教室和教师的办公室。目前新公民学校图书主要有三方面的来源：机构捐助、个人捐助和购置。从实际状况看，捐助的图书虽然有一定数量，适合推荐和开展阅读活动的很少，不到总量的 10%。个人捐助的图书相对好一些，但多为旧书或过刊，不宜馆藏管理。从是否适合阅读活动和是否便于馆藏管理的角度，可以把书分成这样三类：A 适合阅读活动，也便于馆藏管理的；B 适合孩子（或教师）阅读，但不便于馆藏管理的；C 不适合阅读活动，也不必要馆藏管理的。建议在图书室只陈列 A 类书，并建立电子档案...
