《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计刘惠琼 教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。 2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。 3、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。 重点难点 1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。 2、通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子教学过程：一、提问激趣，导出课题。师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。【齐读课题】二、回顾课文前半部分，检查预习。师：请同学们翻开书 101 页，昨天大家预习了“母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？‘我’对父母的评价有什么不同的反应？”这两个问题。下面我们来比比谁的预习最好？生：（同桌默读第一部分，交流）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨 1、体会母亲的表现和我的当时反应。（板书：鼓励） 2、体会父亲的表现和我当时的反应。（板书：批评） 师：谁能读出作者失落伤心的感情？板书:批评 严厉（指名学生读） 4、学习课文写法，课堂进行小练笔。 师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。 师出示练习： （1）听到这个好消息，我——————————————————。 （2）看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。 （3）拿着不及格的卷子，我————————————————。 （4）等了半天，他也不来，我————————————————。 师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。四、文体聚焦，评价“评价 5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。文体聚焦，评价“评价师：同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。那...
