浅谈农村小学语文识字教学 识字、写字教学是小学语文教学的重要组成部分。从语文教学的一般规律来看，识字写字是阅读和写作的基础。不识字就不能析词辨义，理解句子，就不能领会文章的层次结构和思想内容。小学生只有识了字，才能遣词造句，进而布局谋篇，更准确，更生动地表达自己的思想，因此，识字是小学语文教学的首要任务。学生过好识字关，利于听说读写能力的发展。每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者是密不可分的。学生每学一个汉字，都要求能够读准字音，认清字形，了解字义。从这个角度看，识字教学的内容，包括字音教学，字形教学，字义教学。因此，识字应在音、形、义方面作文章。下面我就谈谈在教学中领悟出的字义教学法： （一）运用直观的方法帮助学生理解字义 低年级的学生主要是通过具体形象来认识客观事物的。在教学识字时，我充分利用直观的方法，把抽象概括的知识变为学生看得见，摸得着，听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参与获得新知的实践，从而获得清晰明确的概念。例如遇到标志那些学生生活经验中缺乏的事物的字词时，教师可用具体的实物模具，标本或图画影像等，使学生形成鲜明准确的表象；而某些表示动作、状态、形态、心情、表情的词，可以通过适当的动作、手势、表情或通过有表情的朗读来帮助学生理解字（词）义。 （二）利用汉字的结构特点，形象地进行字义教学 分析形声旁，不但易于字音和字形的识记，也可推断出字义。例如掂、踮、和惦清、晴和蜻等。有些字一看难以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含意，字义也就迎刃而解了。例如：反文旁——并不是和文化有关，而是和手的动作有关系，如“放”、“牧”等。月字旁——有“月旁的字，只有少数与月亮有关《朔、朗》，而大部分和“肉”有关系，如肚、胳膀、臂”等。左耳旁和右耳旁——和耳朵没有关系。左耳旁古人写作“阜”（小土山）字旁，所以“阴、障、陷”等字和“土堆”没有关系。所以“都、郑、郊”等字和都域、县域等地方有关系。这样一分折，虽然花的时间长，但学生弄懂了字义的来由，化机械识记为意义识记、易于分清和记忆形近字。 （三）利用联词造句的方法 汉字中有些字单靠讲解还不能使学生正理解它的意义，必须通过与一定的字组合成词才能理解。比如“辛”字与“苦”字组成“辛苦”一词，学生便能理解了。汉字中还有些多音字，在不同的词当中，字音字义是不同的，如“坚强”“倔强”和“强迫”。这些字只有在词语的...
