心理健康·八年级·综合一组6号课型：新授课课时：第一课时对象：八年级一、教材分析从内容上看，本篇课文是对学生情绪管理的辅导，让学生明白情绪控制的重要性，学习情绪控制的方法，在生活和学习上可以进行情绪控制。从特点上看，本篇课文设计从具体的情绪表现，引申到情绪的深层概念，深刻剖析情绪控制的重要性，教授情绪控制的方法，环环相扣，符合学生的认知特点和情感需要。从作用上课，本篇课文是本单元的第二课，在结构上起承上启下的作用，在知识上起内容深化的作用，旨在教会学生合理控制情绪，培养积极人格，符合2012年修改的《中小学生心理健康课程纲要》。二、学情分析从现实上看，本篇课文的教授对象是初中生，相比较于小学生，初中生的学习内容和思维方式已经发生了巨大的改变，经过小学的知识学习，学生已经初步了解情绪表现，做好了进一步了解其深刻内涵的准备。从心理学理论上看，根据皮亚杰认知发展理论，初中生处于形式《情绪健康维他命》教学设计心理健康·八年级·综合一组6号运算阶段，该阶段学生开始抽象思维，在认知上已经具备理解情绪抽象概念的能力。根据埃里克森人格发展阶段论，初中生处于同一性和角色混乱阶段，学生通过控制情绪可以构建良好的人际关系，有助于其人格完善。三、教学目标【知识与技能目标】1、阐述情绪的种类。2、分析情绪产生的情境。3、例举控制情绪的方法。【情感态度价值观目标】1、正确看待情绪的产生。2、合理化负面情绪。【行为与方法目标】1、记录自己的情绪管理的成功方式。2、在生活中调整自己的情绪管理方案。四、教学重难点教学重点：学生掌握情绪管理的方法。教学难点：学生理解情绪产生是正常的。五、教学方法教法：讲授法，情境模拟法，案例分析法。学法：自主学习法，合作学习法，探究学习法。心理健康·八年级·综合一组6号六、教学过程【开场语】生活中我们吃维他命来提高身体素质，今天我们一起来看看什么是情绪健康维他命。【准备活动】播放舒缓的音乐。【教师活动】教师念冥想词，帮助学生冥想感受。提问1、刚刚你产生了什么情绪？2、这种情绪给你什么感受？【学生活动】进入冥想，感受自身的情绪变化。预设：1、学生在冥想中感受到平静祥和。2、学生体悟到平静祥和的舒适。【活动总结】我们欣赏海洋的波澜壮阔，汹涌澎湃，但是细水长流的平静舒缓，更让我们眷恋。我们会时常情绪化，但是重要的是要回到平静祥和环节一冥想感受，导入新课（5分钟）心理健康·八年级·综合一组6号的状态，有利于我们的心理和生理健康。【过渡语】下面我们在游戏中更加深刻地认识我们情绪的外在表现。【准备活动】制作情绪卡片。【教师活动】教师请学生表演卡片上的情绪，剩余同学认真观察。提问1、你觉得哪位同学的表情更加深刻？2、表情逼真需要什么呢？设计意图：1、导入活动，感受平静祥和的情绪2、梳理学生的情绪问题，进入上课状态。3、为下文深入做铺垫。环节二链接游戏，构建新知（10分钟）心理健康·八年级·综合一组6号3、那么多的情绪，到底好还是不好呢？呈现小故事小狗的实验和Tom的故事，帮助学生深入了解情绪。【学生活动】观察表演者的表演，思考提问。预设：1、学生感受情绪的影响。2、学生了解情绪的理解。3、体悟到情绪产生的正常性。【活动总结】生活中只有黑色就会单调，同样的在情绪上，我们也需要多种情绪来调剂我们的生活，这就是我们所说的七情六欲，情绪帮助我们更好地生活。设计意图：1、感受活动，体悟情绪的多样性。2、与平静的情绪形成对比，引入控制。3、为下文讲述控制方法做铺垫。心理健康·八年级·综合一组6号【过渡语】下面通过情境故事的模拟，我们来学习如何控制情绪。【准备活动】呈现故事场景。【教师活动】请同学表演情境，提出自己梳理情绪的方法。提问1、你会怎么想？2、你会产生怎样的情绪？3、你会怎么做呢？知识导入：宣泄法，放松法，注意力转移法，合理情绪疗法。深入讲解合理情绪疗法。【学生活动】观察表演者的表演，思考提问。预设：1、学生有不一样的看法会产生不一样的情绪2、学生提出日常控制情绪的方法。3、学生可以探究更加适合的方法。【活动总结】我们对事物的看法不...
