－1－研究方案工作中的问题与困惑阅读与写作脱节问题写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依，缺乏系统的作文教学材料与作文训练体系。产生问题的原因分析许多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，呈现出盲目性、随意性、低效性，写作活动逐步演变为纯章法、纯技巧、模式化的授受和“考场作文”的反复操练。确定的小课题名称初中语文读写结合实践研究采取的措施与行动理论学习写作导引课堂实践习作练笔研究时间2013.10——2014.10研究需求学校指导小组意见：－2－课题名称：初中语文读写结合实践研究课题提出背景（为什么研究）在语文教学中，存在阅读与写作割裂的现象。很多教师重视了阅读教学，忽视了写作教学。而阅读的最根本的目的，便是写作，让学生学会思考和表达。如何更好地把阅读教学与写作教学结合起来，成了语文教学的当务之急。二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围）从写作的各个环节入手，结合课文学习、单元检测的阅读，寻找切入点，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。三、研究目标与内容（1）让作文教学融入整个语文学习过程中，与课文学习和日常阅读积累、社会生活观察等结合起来，成为一个有机整体。（2）作文技能的训练。从写作的各个环节入手，结合课文学习、单元检测的阅读，寻找切入点，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。－3－四、研究步骤（一）指导学生积累素材（二）利用阅读教学指导写作（三）指导学生互评和自评五、预期研究成果及形式：1、提高了教师的教学和理论水平。２、促进了语文教学的优化。３、提高了学生的写作能力。4、涌现了一些列优秀的习作。初中语文读写结合实践研究结题报告一、课题提出背景（为什么研究）教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》，提出了“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习－4－作素材”，“让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”写作教学的改革虽一再被呼吁，但并没有受到广泛的足够重视。写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依，缺乏系统的作文教学材料与作文训练体系。许多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，呈现出盲目性、随意性、低效性，写作活动逐步演变为纯章法、纯技巧、模式化的授受和“考场作文”的反复操练。很多学生不爱写作文，甚至惧怕写作文，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的主要途径。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。”新课程标准强调阅读和写作结合。激发学生的阅读兴趣，使学生主动地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。但在语文教学中，存在阅读与写作割裂的现象。很多教师重视了阅读教学，忽视了写作教学。而阅读的最根本的目的，便是写作，让学生学会思考和－5－表达。如何更好地把阅读教学与写作教学结合起来，成了语文教学的当务之急。二、课题研究目标与实践意义1．研究目标“读写结合”作文实践研究目标：（1）让作文教学融入整个语文学习过程中，与课文学习和日常阅读积累、社会生活观察等结合起来，成为一个有机整体。（2）作文技能的训练。从写作的各个环节入手，结合课文学习、单元检测的阅读，寻找切入点，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。2．实践意义通过该课题的研究,解决初中作文教学中的写作随意性、指导随便性、批改无针对性、讲评不及时性、读写相脱离等费时低效、事倍功半的情形，力求循序渐进地培养学生良好的写作素质,为他们未来的发展奠定扎实的写作基础。让学生体验并享受习作的快乐,使习作成为一种习惯,成为学生情感和生活的需要。与阅读教学相结合,通过...
