朗读能使学生更深切地体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，在阅读教学中如何进行朗读指导，提高学生的朗读水平，我想谈一些浅见： 一、范读引导， 读中“激”情 读与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。读时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。好的范读是最好的朗读指导，大有让学生“站在巨人的肩膀上前进”的功效。声情并茂的朗读，对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。教师指导要切实中肯，在学生朗读前，根据课文特点，具体给予指导，使学生把握朗读要领。在学生朗读中，发现问题及时指正。除了教师的范读外，也可适当利用电化教学，让学生倾听录音和模仿进行朗读。范读确实能起到画龙点睛，以一当十的奇效。声情并茂的朗读，可以使学生迅速进入情境，接受情感的濡染。 课文反映的总的感情倾向就是基调，朗读基调是由感情决定的，要朗读好一篇课文首先必须把握好基调。这里，学生的“情”因教师的“引”而被激发，又因教师的“引”而掌握了朗读的方法，深化了对人物情感的理解，进而才能获取切身的情感体验。 二、紧扣“情眼”，读中会意 任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，正如朱自清先生所认为，大凡优秀的文章，都有个“情眼”。这“情眼”集中表现在一两个词或句子上。只要我们抓住了这个“情眼”， 深入地理解课文，就能掌握整篇课文的感情基调，顺利理清作者的情感脉络。 在《桥》一课教学中，我是这样来让学生理解“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这一句话的。 师：请大家一起把这句话读一遍。 生读。 师：老支书自己先到达桥前，他不但没先走，还在这里组织大家，并让党员排在后边，这体现了什么？ 生： 体现了老支书先人后己的精神。 生：体现了老支书心系群众、临危不乱。 师：你还能体会出什么吗？ 生：我还能体会出党员同志的先进性。 生：我体会出老支书用自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。 师：大家回答得真不错，请大家带着这种感受，带着对老支书的无比崇敬的心情把这句话再读一遍。 于是，学生对老支书的人格形象的感悟一下子就丰盈起来了，动情地朗读起来…… 学生在教师的引导下，深入地理解课文，认真揣度，悉心征询，明了情感，有感情地朗读课文。学生对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，通过朗读接受到各种情感陶冶。 三、寻机点染，读中品...
