关于开设写字课的思考与尝试汉字，是传承中华文化的重要工具，相对于拼音文字而言，她除了工具功能外，汉字书法还被视作艺术品。汉字也是一种文化现象，被视为中华文明的标志，更被看作人格的标记——“横平竖直写汉字，堂堂正正做真人”，不是吗。记得上世纪七十年代，做为小学生的我们，每天下午有十五分钟的写字时间，我们或描红或临帖。课堂上，聆听老师讲述王氏父子刻苦练字的故事；练字中，揣摩柳公权“用笔在心，心正则笔正”的含义。墨水染黑了小手，弄脏了小脸，染花了新衣，然而，我们在练字中懵懂地领略到了中华传统文化的精髓。儿时的记忆，在我心里烙上了深深的印记，从教26年，初衷未改，我坚信：“习字练心”。【现状】可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字不显得那么重要了，加上应试教育等因素的影响，教师、学生、家长看重的是学了多少知识、考了多少分数，沉重的作业负担让家长和学生没有时间去在意写字姿势、执笔方法，字迹潦草不工整、错别字连篇、坐姿不正确、近视等现象非常严重。有一张照片给我留下了最深的影响，那是前国务院总理温家宝到北京某中学听课的场景：画面中除总理外，有六个学生，其中有四个是近视眼，戴着眼镜，写字时，只有总理的坐姿是端正的，六个学生呢，头低的让人揪心。更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响。其实，写字作为学校生活中发生最频繁的一项活动，对学生学习、成长的影响是无法估量的。加强写字练习，可以在练得一笔好字的同时，养成了良好的习惯，学生的审美能力、意志品质也会得到提高的。《小学语文新课程标准》在不同学段对写字有明确的要求。第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美”；第二学段要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，能用毛笔临摹正楷字帖”；第三学段“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔第1页共5页书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，文科大学里书法也是必修课。现行中小学“课程设置”中也明确规定：小学各年级每天下午应安排15分钟练字时间。然而，不知从何时起，这十五分钟已经远离学生而去，不是被挤占就是被合并。如此现状，不该引人深思吗。【思考】作为最基层的小学教育工作者，作为肩负发扬母语重责的小学教师，我们该做些什么呢。一、播“和”谐之种，练良好习惯叶圣陶老前辈说过：“什么是教育。简单一句话，就是要养成良好的习惯”。写字不仅能提高学生的汉字书写水平，更有助于学生良好习惯的形成。一名六年级学生在练字心得中写到：练习写字时，需要细心观察再下笔，讲究手到眼到，主要是心到，心静了才能写好字。是的，写字是一项须集中注意力，全身心投入的活动，要想把字写好，必须全神贯注，静气凝神。而习惯的养成，离不开教师的耐心的指导和严格要求。教学中，老师们要求学生在写字前，要看清每个笔画，注意笔顺，要把每个字写得端端正正，清清楚楚，合乎规范。例如，一年级的老师可以利用电子白板，让学生先观看笔画的动画演示，再练习书空，然后再在写字册上练习；高年级老师可以利用黑板讲解字体结构，笔势笔锋，提按顿挫。大家都知道，习惯的培养是春风化雨，润物无声的，来不得半点急躁和急功近利。因此，学校恢复写字课，就是要让学生通过静心练字，周而复始的坚持，逐渐养成聚精会神，专心致志的好习惯。二、栽“善”美之苗，育良好人文素养1.有利于培养学生坚韧不拔的意志品质写字是一种技能训练，也能培养学生良好的意志品质。要想形成技能，获得书写技巧，非一日之功，需要通过长年累月、持之以恒的训练。在这个过程中，学生通过不断的练习，克服一个又一个困难，如握笔姿势的纠正、笔画笔顺调整、间架结构完善等，老师和同伴在评价环节的作用就显得尤为重要，老师要鼓励学生，写字好的同学要鼓励同伴，帮助他们树立写好第2页共5页字的勇气和信心。2.有利于培养学生的审美能力鲁迅先生曾感叹说。汉字，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。是...
