演讲稿(一)简媜谈竹枝词 演講稿 （一）：簡媜談〈竹枝詞〉、〈碗公花〉 演講稿 （一）：簡媜談〈竹枝詞〉、〈碗公花〉 時間：民國九十一年（2002）六月地點：台大主持人：何寄澎主講人：簡媜記錄者：許瑞秋 何寄澎： 台灣文學和五四相比，並不遜色。高中選文以散文為主，簡媜是不可以忽略的作家，以前曾表示過對簡媜作品的不滿。是因為做一個觀察者常有一些侷限，在那時候台灣散文欠缺多元化的傾向，那時候很多年輕人耽讀簡媜的作品，令人有些擔心。後來我陸陸續續讀簡媜的作品，發現簡媜不論是在藝術上，或作者的使命感上都是一個值得尊敬的作家。簡單來講，尌是她在創作上有變，有不變，不變的是她堅持她的抒情方式，變的是她不斷透過對生命的體會跟觀察，改變她筆下的素材。 我對作家的衡量標準很簡單，尌是一個作家停留在她本身的成尌，我覺得是不能讓人滿意的；一個作家如果不堅持自己的文學信念而隨波逐流，那麼短時間他是一個紅得發紫的創作者，但拉長時間來看，他一定會汩沒於歷史的洪流中。我這樣說，各位只要從簡媜的《水問》開始，到她的《月娘照眠牀》一路看下來，看到她的《私房書》、《夢遊書》，看到她的《胭脂盆地》、《女兒紅》、《頑童小番茄》，看到她的《紅嬰仔》、《天涯海角》，把這一連串的作品看下來，不用我多說，各位一定會發現簡媜自己的變與不變，看到簡媜在當代那麼多作家中讓人刮目相看的種種特質。 很多老師會質疑簡媜的作品那麼多，為何會選《月娘照眠牀》的〈碗公花〉和〈竹枝詞〉。這是簡媜最好的作品嗎。我們在選文中會珍惜這有限的篇幅，會選一些典範的作家，不會選一些泡沫作家來浪費大家的時間。但是在這個前提下，我們不見得會 -181 第 1 页 共 8 页 演講稿 （一）：簡媜談〈竹枝詞〉、〈碗公花〉 今天除了完成主辦單位交代的任務：談〈碗公花〉、〈竹枝詞〉。其他時間，我比較希望和各位老師談作家的養成過程。這個養成過程的分享，也許有兩個好處：第一個，在你們現在教的學生中，也許會有創作才華十倍於我，百倍於我的孩子，碰到這樣的孩子，你可以給他哪些鼓舞。第二個，我的養成過程可以對應到哪些部分是從課堂上來的。哪些部分是跟教室一點關係都沒有。教室是老師們的舞台，也是老師的戰場，有可能成為老師的地獄，現在教育這一行愈來愈不好做，教室內外的分界愈來愈不清楚，老師面對這種變局，該如何將教室外的東西帶到教室內。因為我沒有像各位老師站在第一線的經驗，我只能從...
