“新基础教育”教学改革与教师思维品质的提升李政涛一、选择报告主题的原因1、体验过的“新基础教育”教学改革。2. “与”的重要性。3•教师的思维品质人的一生要有三块牌：铜牌：知识、技能、学历；银牌：人脉；金牌：思维能力、思维品质。二、名师的思维品质教师思维品质的八个标准：清晰度（基础）、提炼度、开阔度、合理度、精细度、创新度、融通度、生长度。那这些思维品质的标准如何来？靠实践，靠自我训练。以自我评课技能的训练为例，提出训练评课的四步骤。1.模仿对象。2•全程记录。3•复盘揣摩。4•反思重建，指导教师如何提高自我的评课技能。一、清晰度丰富的经验，丰富的经验有两类，一是混乱的丰富，二是清晰的丰富，怎样把混乱的丰富变成清晰的丰富。（一）清晰学生从清晰学生开始，清晰学情。会不会读人？读学生，读老师，教书育人。读不好人，就教不好书，育不好人。一是教学设计的清晰度——一度清晰二是教学过程的清晰度——二度清晰三是教学反思的清晰度一一三度清晰对照！对照课前设计，哪些在意料之中？哪些是意料之外的？（二）清晰教学内容（三）清晰教学目标教学目标避免抽象、笼统目标，那些无所不包面面俱到、十全大补的目标。好的目标应该是：单刀直入、孤军深入、精确打击！单在哪里？孤在哪里？打击在哪里？学习的哪点，障碍点，提升点/生长点！我们要带着学生从哪里提升到哪里去？一一概括能力（四）清晰教学方法（五）清晰教学环节（六）清晰指令、要求避免抽象指令。例如：请大家认真倾听。这是典型的废话！怎样认真？要明确、具体化！第一，别人发言时，你要专注听，不走神，不东张西望。第二，别人讲话时，你要用心理解，明确别人说了什么，怎么说的。第三，一边听，一边比较，与我相比的异同之处，避免我发言时重复别人的话。第四，一边听，一边动笔，养成动笔的习惯。在评价时要具体：这个学生为什么讲的好，因为他比较了自己的想法。这才是认真倾听的好学生。等等。教师及时不断评价，特别是鼓励。，他发言时，他带着专注的眼神听讲。，他没有重复别人的话，说明他在认真倾听。这样，学生听课时，就带着具体的方法。教学的无效、低效，来自于指令的抽象、笼统。教学质量有提升，清晰度也在生长。（五）清晰教学环节一是每个环节要解决文明特殊问题？发挥什么独特和不可替代的作用？遇到的特有困难、障碍是什么？相应的对策和方法是什么？能不能一个一个环节讲清楚，说明白？二是环节间的关联、衔接、推进...
