一、学生心理危机干预机制 为了确保学校稳定和学生的安康成长，心理咨询中心决定建立“班级心 理安康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心〞三级学生心理危机预防、 干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传〞的快速反响，即： 1、通过每班的班级心理安康委员亲密关注身边同学的心理情况，一旦发现有 问题立即向心理辅导联络员反映。 2、学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即 对当事人开展心理辅导和思想疏导。 3、心理辅导中心要采取行之有效的措施，施行紧急干预，以最快的速度解除 学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适才能的工 作。 对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理安康委员和心 理辅导员要深化课堂、公寓，理解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特 点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常 情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解 决在萌芽状态。 学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到 及时发现、正确解决，确保学生心理安康开展。 二、学危机干预施行细那么 1、危机的特征 1〕危机是一种突然发生的事情； 2〕从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境； 3〕危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说那么可能不是危机； 4〕危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； 5〕假设采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的才能将开展，相反，不良的应对方式会令人们的防御才能下降和社会退缩。 2、危机干预的过程 1〕第一级危机干预也满意理性急救，主要是对危机的情境做出反响，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。 2〕第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询效劳，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的病症。 3、危机干预的主要对象 1〕遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； 2〕患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； 3〕既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 4〕身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感...
