1 语法课前置语法课课前朗读朗读学过的单词、短语、对话、课文等或预习的新单词等一、情景导入教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构，引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。二、精讲规则教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，使学生易于接受，乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。三、专项练习1. 针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学生初步掌握并能运用。2. 专项练习可采取先说后写的形式。说的练习建议以学生个人、结对、 小组合作等形式进行； 写的练习可以设计多层次、多种形式的练习，可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。3. 通过学生小组内交流发现问题，先组内解决，不能解决的由教师点拨、指导。四、综合运用1. 在专项强化训练的基础上，设计综合练习， 使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。2. 可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。通过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。外研社《新标准英语》初二上册Module 6 A famous story 前置语法课：过去进行时教学设计：教材及学情分析： 第六模块的语言结构重点和难点是过去进行时。以前学生从未接触过的一个语法项目。 是一节前置语法课。学生对现在进行时已经比较熟悉，过去进行时的结构和用法与之较为相似。我在 重难点突破方面进行了如下尝试：一、情景导入：练习现在进行时态,为过去进行时学习铺路搭桥与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏“猜动作” 环节进行练习。我准备了六张小纸条，上面用英语写着“打乒乓球，弹吉他，打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张纸条，照上面所写表演一动作，其他学2 生轮流猜 ,如:Are you eating a banana?(你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用“ Yes, I am. /No, I ’ m not.”来回答是或否。猜中的学生到班级前面接着抽取下一个动作并表演。游戏继续。这项活动能调动学习积极性，复习该时态。为过去进行时的学习进行铺垫。二、精讲规则：引导学生自己归纳过去进行时的构成并及时指导毕竟是种新的语法， 我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后再推断出过去进行时，所以， 在黑板上...
