体育与健康课程中教学方法的整合与运用张掖铁路学校 赵兴茂 在长期的体育教学中，学校体育工作者创造出许多具体的教学方法。有人将体育教学方法分为：语言法、直观法、完整法、分解法、练习法、游戏法和比赛法、预防和纠正错误法；也有人将其分为：发展体能的方法、运动技能教学法、思想品德教育法：还有人将其分为；信息传递类方法、实践练习类方法、控制类方法等；还有人将其分为；技术教学法、组织教学法和教学组织法等。以上各类方法的共同特点是过分关注教师的教，忽视学生的学；过分关注运动技能的传授和体能的提高，忽视思想品德的教育和个性的发展；过分关注显性的体能和技能的结果，忽视隐性的情感态度和价值观的形成过程。基于此教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》在具体改革目标中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培育学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《健康课程标准》明确指出；“高中体育与健康课程根据高中1学生生理心理同趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习提高体育学习和增进健康的能力”。如何根据新课程标准的精神，将原有的体育教学方法与现代体育教学方法有机的整合并合理地加以应用，是高中体育与健康课程改革过程中必须回答的问题。依据新的标准课程的精神，目前特别需要提倡的几种教学方法是： 一、自主学习法 自主学习（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以及完成学习目标的体育学习模式。“自主学习强调的是培养学生独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。 （一）自主学习的意义 1、有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情。正如苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”自主学习有利于激发与调动学生的学习热情。 2、有利于培养学生的体育学习能力。自主学习有利于学生2从“学会体育”（学会一些运动技能）到“会...
