《水调歌头 明月几时有》教学设计教学目标：1、通过诵读、想象训练，理解词作者表达的意思；2、通过品读重要词句，感受词作的意境；3、通过想象与拓展，获得乐观、豁达的人生思考；4、通过查阅搜集相关资料，锻炼探究学习能力。教学重、难点：训练学生通过诵读和想象、欣赏古代诗词，学习知识、方法能力的迁移。课时安排：一课时教学工具：多媒体课件教学过程：一、导入有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下许多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中秋词作中的月更是俯拾皆是。二、走进词人苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就，豪放派词人代表。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他的词一洗柔弱宛转之风，扩大了词的题材，新人耳目，又不拘格律的束缚，在词的发展史上创立了豪放一派，有《苏东坡集》传世。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，深受儒释道三家思想的影响，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己。三、淡描词意听朗读录音，结合课文下面的注释，用自己的话来描述你从这首词中感受到的画面。四、自主探究，感知词情1、从词中找出你认为最能表现苏轼怀念弟弟子由的句子？（“不应有恨，何事长向别时圆？”）2、《水调歌头》这首词里仅仅是在表达对弟弟子由的怀念吗？你是根据什么来判断的？（由“兼”可看出） 叹人生 失意矛盾 怀子由 离愁别绪五、合作探究，感受词境1、你能从词中哪些词句感受到苏轼旷达的人生态度，把你对这些词句的理解写下来?2、想象自己在何时何地也会想起或用到“但愿人长久，千里共婵娟。”这一美好的词句。3、语言训练：千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟。”轻叩我额头，“当”地一弹，挑起回音袅袅……我明白了 六、拓展迁移 展示小组搜集到的与明月有关的诗句，说说为什么收集它，它借月表达一种什么样的感情。（学生汇报合作探究成果）七、作业布置根据自己的爱好或特长，充分发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现《水调歌头》这首词，比如为它谱曲、编舞，根据词意和词境，把它画成一幅画或利用电脑制作动画……
