能力在玩纸浆游戏中得到培养幼儿教育理论的研究表明，游戏是学前儿童的基本活动，它是幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要的手段，幼儿的一切活动都有与游戏紧密联系。著名教育学家陈鹤琴也说过：游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。本学期，我班幼儿开展了“玩纸浆”的游戏，这是孩子比较喜欢的一种游戏活动。在这里，孩子们显得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束，其主动性 、积极性、创造性可以得到充分发挥。一、培养了幼儿的动手动脑能力。“玩纸浆”特别需要孩子们大胆想象，精心设计，动手操作。“玩纸浆”包含着动手、动脑能力的训练。如：“游戏：小小动物园”游戏前，我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的动物形象、“马”是何等模样：动物园要有大门、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“生存掩护”……这样， 一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。游戏中，幼儿认识了“纸”的特点，掌握了撕纸、陶纸浆的要领，分别采用了撕、掏、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了幼儿心目中杯子、兔子、乌龟等。为了把“动物”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们捏了，觉得不好，又抹平重新捏；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……游戏后，根据游戏内容的需要，我又启发幼儿自己为游戏活动设计一些力所能及的制作。许多幼儿参与收集各种废品和游戏材料，如，瓶罐、贝壳、包装盒、塑料小人等，并制成“玩纸浆”时所需玩具和饰物。整个过程不停地掏、砌、堆，捏一双双小手得到了锻炼，其聪明才智也得到了发挥。二、锻炼了幼儿的语言能力。在“纸浆”里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给幼儿提供了充分的言语交流的机会。幼儿在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，其效果大不一样。有趣的是平时不喜欢说话的亚亚小朋友在用纸浆构建了一个动物王国，其想象的情节，依然在他脑中驰骋，他迫不急待地将这种想象告诉老师和小朋友，讲成一个有声有色的故事，可见，“玩纸浆”游戏能使幼儿的语言表达能力得到锻炼。 三、发展了幼儿的创造能力。玩“纸浆”游戏没有规则的约束，幼儿可以依照自己的愿望和想象去构思和建造，游戏始终处于发展...
