农村中学生英语书面表达能力的方法和对策讨论结题报告提高农村中学生英语书面表示能力的方法和对策讨论 课题结题报告 镇平玉都初中 裴雪杰 赵文璞 一、问题的提出： 近些年，农村中学的英语教学普遍存在着一种现象，书面表示能力较差，英语成绩急剧下降。而我们玉都初中属于农村中学，生源程度参差不齐，学生知识面窄，学习动力不足，又加上英语学习是零起点，学生有畏难情绪。要想在短时间内使学生听、说、读、写有很大的提高，确实是一件艰巨的任务。学生对英语书面表示，总是觉着无话可说、无事可写。老师们在书面表示的重要性上也认识不足，方法也不灵活，基本上是老师给学生灌输什么，学生就表示什么，缺乏积极的再加工和再制造，死记硬背的都是脱离生活、脱离实际的片段。书面表示成绩一直提高不了，直接影响到学生的英语成绩，影响到不能顺利地升入高中继续学习。英语成了学生、家长、老师心中的疼。不下功夫解决这一问题，直接影响到学生的综合素养。于是我们动手进行此课题的研，希望系统讨论农村中学普通学生的认知规律及对英语书面表示的联系。讨论在素养教育前提下，在不增加学生负担的基础上，探究英语书面表示的新方法和新途径。培育学生用英语思维进行写作的能力，防止英语成绩的两极分化。从而激发学生的写作热情，鼓起学生学习英语的风帆，使学生“乘风破浪”适应这多元的、开放的、竞争激烈的新世纪。进而为其它学校做借鉴，全方位地、深层次的推动我县英语教与学日上日高，渐入佳境。 二、讨论方法及过程： (一) 讨论方法 根据课题讨论的内容、对象和目标等因素，确定本课题采纳实验讨论法和调查比较法两种方法。 1、实验对象：根据学校的情况和讨论的内容，此课题的实验对象是义务教育初中阶段的学生。从七年级的八个班中随机抽取了三个班作为实验对象，又抽取了三个班作为对比班，跟踪实验三年。 2、测试方法： ① 工具：调查问卷和测试卷。 ② 步骤：以教学班为单位，用团体测试的方式，对实验班和对比班同时进行问卷和测试，测试后，把学生成绩进行统计、分析，然后归档，以便讨论时进行比较对比。 ③ 时间：分七次测试。第一次：刚进入七年级时；第二次：七年级第一学期期末；第三次：七年级第二学期期末；第四次：八年级第一学期期末；第五次：八年级第二学期期末；第六次：九年级第一学期期末；第七次：九年级中招考试时。 3、教学策略 在训练学生书面表示能力时，确定了实验对象的实验形式：默单词...
