有感于魏书生的班级管理方法 “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了 18 年的书，当了 17 年的班主任。就在他任 XX 市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。 一人格魅力 许多教师通过各种途径学习魏书生的班级管理方法，但效果却与之相差甚远，除了只是机械模仿外，人格魅力的差距也有很大影响.人格是一个人在生活实践中经常表现出来的、带有一定稳定倾向、具有一定社会意义的各种心理现象的统一。人格高尚的人具有强大的影响力，可以使周围的人对之产生敬佩、模仿等心理，进而根据其期望发生自觉改变。在现实生活中，魏书生通过不懈努力，在学生当中获得了崇高的威望，对学生具有强大的影响力，学生们都希望通过自己最大的努力来达到魏老师提出的教育要求。而对于许多教师而言，他们缺少的正是这种人格的力量。由于影响力小，学生不完全信服一些教师提出的教育要求，甚至带着一种消极、抵触的心态去执行教师的要求，教育的效果自然不理想。魏书生的人格魅力来自于爱，他曾在一篇日记中写到“索取不是爱，献身才是爱”他向所有的学生献出了赤诚之心，因而赢得了学生的尊敬与爱戴。他关爱每一位学生，以平等的态度对待每一位学生。不仅如此，他还认为“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱”，“想爱还要会爱”为此，魏书生经常在往返学校的途中做学生的“同路人”，还曾在深夜送学生回家；当学生要转学时，魏书生便组织班级学生用一些特别的方式送别，强化学生相互关心、相互爱护的感情；学生升入大学、走入社会后只要有困难求助，魏老师总是热心帮助。魏老师对学生的爱更表现在对后进学生的教育上。他把班级内的后进生称为“班级的后几节车厢”，提倡教师与“后进生”组成互助组，并身体力行，促使一个个“后进生”不断通过奋斗享受超越自己的乐趣。第 1 页 共 17 页他认为，“后进学生的反复是正常现象，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事”，“后进学生上进的过程是一个反反复复的过程”[6]。对待学生，魏书生较之一般的教育者有更多的信心与耐心，这让很多后进生受益匪浅。面对困难时，魏书生总是想办法调整自己。例如：遇到容易让人生气的现象，他请学生来帮助自己控制情绪；遇到教育...
