《圆的周长》教学后记严就香 2007.11.23这堂课的教学设计，是顺着这样的思路推进的：1、创设情境：星期天,米老鼠和唐老鸭在草地上跑步,米老鼠沿着边长是 10米的正方形路线跑，唐老鸭沿着直径是 10 米的圆形路线跑。如果他们同时跑一圈，猜一猜：谁跑的路程长？以正方形的周长知识为铺垫引出圆周长知识，并让学生动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度。前者是线段求和，后者是曲线求长。2、接着创设甩小球形成的圆引入深化，制造矛盾，激发学生形成猜想或探究的意向；3、组织学生在小组里用几个不同的圆进行测量与探究，验证、找出圆周长与直径间的倍数关系，建立圆周率的概念；然后引导学生根据圆周率的意义，得出圆周长的计算公式。4、最后让学生应用公式解决一些实际问题，进一步巩固计算方法，培养学生应用公式的能力。这样的安排不仅符合学生的认知过程，而且还可以使学生体会各层次内容的内在联系，感受所学内容的整体性。不足之处：1、学生说时或思考时，教师的耐心还不够，为了完成本课内容，没有多给学生思考的时间，没有让学生多说一说。2、在引导学生主动参与的活动过程中给予学生的空间不够大，没有充分调动学生的学习积极性，比如在探讨测量方法时，学生的办法说了好多，而老师却还不敢放手。3、甩小球形成的圆，可设计题目让学生练习，这样既验证刚发现的周长计算公式，又初步运用巩固刚发现的公式，更是让学生经历科学发现的完整过程。
