赴浙大学习心得体会 赵凤梅 每年暑假学校给我们全体教师提供外出学习的机会，让我们能工作学习结合起来，通过学习，从中可以取得真实课堂教学中的经验。8 月 6 日，我有幸到浙江大学参加了以“走向更加专业的教育生涯”为主题的高级研修班，为期三天，聆听了 6个专家教授的讲座。对我触动很大，感受颇多。 一、以“核心素养”为引子，探讨培养什么样的人。 刘微教授的《课堂教学改革与教师专业发展》告诉我们，核心素养，简单的说就是一个人，把他所学的知识全忘掉后，身上所具备的品质。也就是未来社会需要什么样的人。其中最重要的就是批判性思考与解决问题的能力，多问几个为什么，别人说的我不轻易相信，要有自己的想法，解决非两个问题，而简单的问题将由机器人代替，大批人将面临失业。而通过国际上的 pisa 考试，反映出我们中国学生的 3 个特点，首先是认知能力高，解决非良构问题弱，其次是自主学习能力弱，最后是中等人才多，顶尖人才缺乏，这确实反映了我们中国教育的现状。对我们教师而言，到底怎样改变，能让我们的孩子适应未来社会的发展。以素养的优秀为目标，把应试的成功当副产品，是最合理的定位。让我们的孩子保持清醒，始终记住主要的努力方向，就是要真正优秀，比如爱读书，能思考。 二、研究与实践能够培养学科核心素养的学习方式 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。要研究谁在学习：是有个性差异的学生在学习。在这里，陈玉婷博士教给我们三种培养学科核心素养的学习方式。 （1）是 cfu 策略，对我们教师和学生同样适用，在讲的过程中，有些问题需要思考，或两人讨论，然后起来回答。这极大的提高了课堂的参与度。最起码，每个人都强打精神，全神贯注的听讲，思考，都在踹踹不安的忍受着陈博士漫不经心的第 1 页 共 2 页点名。一边听讲，一边思考，这样才能够内化于心，苏霍姆林斯基就是要求学习伴随着思考，这才能够有效果。而思考，回答才是点燃了大脑的思维的火炬。 （2）康奈尔笔记。是用发明这种笔记法的大学命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记的最佳选择。这种方法是记与学，思考和运用想结合的有效方法。初用时，可以以一科为例进行训练，在这一科不断熟练的基础上，然后再用于其他科目。...
