老君镇金寨小学指导青年教师记录表指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名苗青指 导 时 间2015年 9 月至2016 年 7 月指导地点老君镇金寨小学内容课堂教学提问技能。 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一， 课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。 科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。存在问题、不足及改进意见一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水， 处处开花但不着边际， 问题数量多， 表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。二、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计， 表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。备注该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常与学生交流。老君镇金寨小学指导青年教师记录表指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名陈娟指 导 时 间2014年 9 月至2015 年 7 月指导地点老君镇金寨小学内容学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中， 学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。存在问题、不足及改进意见一、小组分配不够合理。 没按学生差异进行组合， 而是让前后桌的同学组成一组。 出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。二、缺乏组员间的明确分工， 合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。三、 汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。备注该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。老君镇金寨小学指导青年教师记录表指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名常琳悦指 导 时 间2013年 9月至 2014年 7 月指导地点老君镇金寨小学内容怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用...
