浅 谈 小 学 语 文 跨 学 科 主 题 学 习 课 程 的 实践 探 究 摘 要 ： 义 务 素 质 教 育 教 学 工 作 明 确 提 出 了 小 学 时 期 的 学 科 教 学 工 作 应 该 注 重提 升 学 生 的 学 习 热 情 和 学 习 兴 趣 ， 要 注 重 培 育 学 生 在 学 科 学 习 过 程 中 提 升 自 身 的实 践 运 用 能 力 和 生 活 技 能 ， 突 出 学 科 教 学 工 作 的 结 构 化 和 系 统 化 。 小 学 语 文 学 科教 学 应 该 进 行 创 新 和 变 革 ， 要 注 重 语 文 跨 学 科 开 展 主 题 学 习 。 本 文 就 将 从 小 学 语文 跨 学 科 主 题 学 习 课 程 的 实 践 探 究 为 主 要 内 容 进 行 探 究 和 分 析 。 关 键 字 ： 小 学 语 文 ； 跨 学 科 ； 主 题 学 习 课 程 ； 实 践 探 究 引 言 ： 受 应 试 教 育 理 念 影 响 深 远 ， 当 前 学 科 教 学 环 节 还 仍 然 是 分 科 教 学 的 模式 。 各 个 学 科 都 没 有 相 互 关 系 和 相 互 结 合 ， 采 用 分 科 教 学 的 模 式 会 造 成 学 科 与 学科 知 识 之 间 的 隔 阂 和 分 离 。 特别是 随着素 质 教 育 革 新 工 作 的 推进 和 落实 ， 注 重 学科 核心素 质 的 培 育 工 作 越来越凸显， 语 文 学 科 也不例外。 教 师必须要 深 刻的 认识到语 文 学 科 知 识 和 其它学 科 内 容 存在 着紧密的 联系 ， 教 师必须要 找到各 个 学 科 之间 的 连接性， 打 破 不同 学 科 之 间 的 壁 垒 ， 从 而 帮 助 学 生 学 习 知 识 的 同 时 提 升 素 质 ，让 学 生 在 相 应 的 主 题 实 践 活 动 环 节 认识 世 界 、 理 解 世 界 和 融 入 世 界 。 一 、 小 学 语 文 学 科 教 学 环 节 存在 的 问 题 和 不足 1.1 教 师的 教 学 方 法 单 一 、 固 定 在 目 前 的 语 文 学 科 教 学 课 堂 ， 小 学 阶 段 的 任 课 教 师一 般 都 是 采 用 传 统 的 授 课模 式 ， 也就 是 自 己 讲 解 学 生 听...
