基 于 核 心 素 养 小 学 课 程 主 题 统 合 的 实 践 研 究 一 、 背 景 与 意 义 北 师 大 课 题 组 发 布 《 中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 》 ， 依 此 牵 动 教 育 的改 革 呼 之 欲 出 。 而 以 核 心 素 养 为 价 值 导 引 ， 顶 层 设 计 学 校 课 程 ， 进 一步 明 确 各 学 段 、 各 学 科 具 体 的 育 人 目 标 和 任 务 ， 加 强 各 学 段 、 各 学 科课 程 的 纵 向 衔 接 与 横 向 融 合 ， 进 一 步 突 出 课 程 对 核 心 素 养 的 教 育 功 能 ，是 今 后 课 程 改 革 的 重 要 出 发 点 。 学 校 在 "和 谐 友 好 立 字 立 人 "办 学 理 念 的 指 导 下 ， 立 足 校 情 ， 追 溯原 点 ， 确 立 了 友 好 学 子 的 五 项 核 心 素 养 基 本 点 ： 明 礼 守 正 、 乐 学 善 思 、体 健 气 华 、 审美雅趣、 力行立 新。 通过省十二五 规划课 题 ”小 学 国 家课 程 校 本 化建设 的 研 究 "实 践 ， 初步 理 清了 基 于 课 程 标 准的 学 科 课 程目 标 、 课 程 资源、 教 学 策略统 整的 实 践 操作路径,有效提 升 了 课 程 品质 。 但 反 观 学 校 实 践 ， 也 客 观 存 在 诸 多 问 题 :一 是 以 核 心 素 养 基 本 点 为价 值 导 向 的 课 程 间 缺 乏 内 在 价 值 与 功 能 的 一 体 化建设 ， 还 没 有形 成 助力核 心 素 养 发 展 的 "教 育 链 条 "； 二是 虽 已 初步 确 立 学 校 整体 课 程 架 构 ，但 课 程 体 系 中 仍 存 在 明 显 的 碎 片 化现 象 ； 三 是 有些 课 程 的 实 施 存 在 很大 的 随 意 性 ， 没 有把 课 程 的 实 施 置 于 主 题 的 整体 结 构 中 ， 课 程 价 值 模糊 ， 不 能 结 构 化确 定 教 学 目 标 。 课 程 主 题 统 合 建设 是 基 于 学 生 核 心 素 养 课 程 体 系 建设 在 学 校 培养 目 标 层 面 的 具 体 化， 是 体 现 学 校 培 养 品 质 、 向 学 校 提 供 优 秀 课 程 资源 、 建...
