小 学 科 学 课 程 中 项 目 化 教 学 的 探 索 与 实 践 -精 选 文 档 小 学 科 学 课 程 中 项 目 化 教 学 的 探 索 与 实 践 一 、 项 目 化 教 学 的 起 源 教 育 领 域 中 的 “ 项 目 ” ， 目 前 指 的 是 “ 基 于 项 目 的 学 习 ” 即Project-based-learning， 简 称PBL
最 早 可 以 追 溯 至18-19 世 纪 自然 主 义 教 育 家 的 教 育 思 想 ， 以Rousseau等 人 为 代 表 的 自 然 主 义 教 育家 认 识 到 了 传 统 教 学 中 出 现 的 弊 病 ， 如 忽 视 学 生 的 自 我 发 展 ， 教 育 与生 活 相 脱 离 等 ， 进 而 从 不 同 角 度 提 出 了 进 步 的 教 育 主 张 ， 其 主 线 都 是强 调 儿 童 自 我 发 展 和 自 主 活 动 的 重 要 性 ， 这 些 思 想 都 成 为 “ 项 目 方 法 ”重 要 的 理 论 源 泉 [1]
20 世 纪 初 ， 美 国 哲 学 家 ， 教 育 用 主 义 代 表John Dewey吸 取 了Rousseau等 人 的 教 育 思 想 ， 创 建 了 经 验 主 义 的 课 程 理论 体 系 ， 为 项 目 课 程 的 形 成 奠 定 了 理 论 基 础
20 世 纪 60 至 70 年代 欧美 国 家 的 教 育 改革， 项 目 方 法 又一 次成 为 了 教 育 理 论 研究的 热点和 教育 改革实 践 的 亮点， 其 中 以 萨利
伯曼的 项 目 学 习 为 主 导[3]
1971年起 ， 项 目 课 程 被列入德国 一 些 学 校的 课 表 中 ， 2003 年， 德国 联邦政府教 育 部职教 所制定 了 以 行动 为 导向的 项 目 教 学
