探 究 性 学 习 活 动 方 案 第 一 篇 ： 探 究 性 学 习 活 动 方 案 语 文 学 科 研 究 性 学 习 探 究 活 动 方 案 一 、 活 动 目 的 与 意 义 ： 学 生 在 教 师 引 导 下 进 行 探 究 性 学 习 。 展 开 以 小 组 分 组 形 式 进 行 的主 题 型 探 究 学 习 活 动 ， 激 发 学 生 对 身 边 事 探 究 的 好 奇 心 ， 让 学 生 通 过实 践 活 动 和 亲 身 体 验 ， 初 步 了 解 和 体 验 研 究 的 方 法 和 过 程 ； 逐 步 培 养学 生 独 立 的 探 究 意 识 和 动 脑 、 动 手 能 力 。 激 发 学 生 学 习 的 自 信 心 养 成良 好 的 科 学 素 养 ， 团 结 合 作 的 精 神 ， 同 时 增 强 社 会 责 任 感 ， 逐 步 形 成健 全 的 现 代 人 格 。 培 养 学 生 小 组 合 作 的 精 神 ， 学 会 互 相 帮 助 ， 互 相 合作 ， 共 同 进 步 ， 也 知 道 小 组 合 作 的 重 要 性 。 二 、 研 究 性 学 习 的 理 论 依 据 首 先 ， “ 主 体 教 育 论 ” 认 为 ： 教 育 要 培 养 主 体 性 的 人 。 作 为 教 育主 体 的 学 生 ， 其主 体 性 的 品质与 能 力 主 要 表现 在 主 动 性 、 独 立 性 、 创造性 三个方 面。 研 究 性 学 习 要 求教 师 的 教 学 行 为 由“ 带着知 识 走向学生 ” 转变为 “ 带着学 生 走向知 识 ” ； 学 生 的 学 习 行 为 由“ 带着教 材走进 教 室” 转变为 “ 带着问题 走向老师 ” 。 通 过 双向互 动 ， 体 现 以 人 为本， 发 展 学 生 主 体 性 。 其次， 布鲁纳的 “ 发 现 学 习 ” 理 论 认 为 ： 发 现 学 习 就是以 培 养 探究 性 思维的 方 法 为 目 标， 以 基 本教 材为 内 容 ， 使 学 生 通 过 发 现 的 步 骤来 进 行 学 习 。 再 者 ， 施 布尔 的 “ 探 究 学 习 ” 理 论 ， 它 强 调 探 究 的 过 程 和 探 究 的方 法 ， 注 重 培 养 学 生 创造力 。 初 中 语 文 研 究 性 学 习 通 过 激 疑...
